沈建設(shè)

地理學(xué)科在初、高中教學(xué)階段都占有非常重要的地位，不管是中考、高考，或者是學(xué)生以后走上社會實際運用，這就對我們科任教師提出了更為嚴(yán)格的授課要求。高中階段的地理課程內(nèi)容的講授要在初中地理學(xué)科知識的基礎(chǔ)上進行。我們通過認(rèn)真研讀《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)初中地理課程和高中地理課程之間存在著密切的聯(lián)系。具體主要表現(xiàn)在課程性質(zhì)方面都要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)地球知識、認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在課程的基本理念方面，都要求要注重培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對地理問題的探究，注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。在課程目標(biāo)方面，初、高中地理學(xué)科都要求在知識與能力方面讓學(xué)生通過本階段的學(xué)習(xí)初步掌握地理基本知識和基本原理；在過程與方方面面要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；在情感態(tài)度價值觀方面要求增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展的觀念。盡管初、高中地理課程有很多的共同點，但我們要意識到從學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的思路以及教材整個框架角度來講，高中地理畢竟是初中地理的延伸和拓展。高中階段，要做好地理學(xué)科初、高中地理課程的銜接還需要地理老師下一番功夫。那么該如何去做呢？我們有以下幾個方面的思考和實踐。

一、教師要重視學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變

作為教師要在學(xué)生升入高中伊始就給學(xué)生做好思想觀念的轉(zhuǎn)變工作，要告訴學(xué)生：初中階段的地理教學(xué)在內(nèi)容上要比高中階段的少，考查的重點自然也少，這在中考中地理學(xué)科所占的分值就可以看出來，也能夠通過初中階段教材的配置看出來，初中階段只有初一、初二兩個學(xué)年學(xué)習(xí)地理，初三整個學(xué)年都是復(fù)習(xí)初一、初二的地理知識。初中階段，學(xué)生往往把地理看作“副科”，在思想觀念上不夠重視。但是進入高中之后就不一樣了，地理在高考中所占分值決定了地理學(xué)科的重要性，地理課再班級的課表上出現(xiàn)的次數(shù)也代表了地理學(xué)科的重要性，從地理教材的厚度也能夠看出高中地理學(xué)科教學(xué)的重要性。因此，我們絕不能用初中時候的想法來面對高中地理的學(xué)習(xí)……學(xué)生從一開始就認(rèn)識大高中地理學(xué)科的重要性，自然后重視地理課程的學(xué)習(xí)，這樣，老師在初、高中地理知識授課過程中的銜接就有了學(xué)生的思想基礎(chǔ)，學(xué)生思想上重視了，行動上也會顯現(xiàn)出來，教師在授課過程中的教學(xué)效率自然就會好一些。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

同樣是地理知識的學(xué)習(xí)，但是初中階段的地理學(xué)科要求學(xué)生以識記為主，教師要求學(xué)生只要牢記住大部分知識點，就算完成了教學(xué)目標(biāo)。但是高中階段就不一樣了。以《地球的運動》這一課的講授為例：初、高中地理教材中都涉及到了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)目標(biāo)的界定上，初中只要求學(xué)生“了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的基本規(guī)律，理解晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和地理意義，知道地球公轉(zhuǎn)引起晝夜長短的變化和四季的變化?！备咧械乩碓诔踔薪虒W(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上還要求學(xué)生“理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的關(guān)系，分析地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義”。通過比較我們可以看出初、高中地理學(xué)科在相同教學(xué)內(nèi)容上的差異，鑒于此，作為教師要指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來面對高中地理知識的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽老師講解，老師反復(fù)講解的內(nèi)容一定就是重點、難點、考點，課后要及時復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固，對考試當(dāng)中出現(xiàn)的考查內(nèi)容要不斷強化記憶、理解、背誦。要摒棄初中階段的死記硬背，關(guān)鍵要讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程。

三、教師要注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，教學(xué)對象發(fā)生了變化，教師的教學(xué)方法自然也應(yīng)該“與時俱進”，地理教師要用科學(xué)合理的教學(xué)方法來面對高中學(xué)生。首先，教師要在每節(jié)課前對初中階段的地理知識進行必要的復(fù)習(xí)，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)新的地理知識的鋪墊，讓學(xué)生通過老師的復(fù)習(xí)引導(dǎo)將新舊知識有機的銜接起來，這樣才能夠讓學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀圖方法。地理教學(xué)中的讀圖，初、高中教學(xué)中都在不斷強調(diào)，但高中階段要求更嚴(yán)格一些。高中階段，尤其是從高一年級開始，就要引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的讀圖方法，學(xué)會運用地圖歸納概括地理知識，比如地理成因、地理分布等，通過讀圖能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上少走彎路。再次，教師要注重學(xué)生歸納、總結(jié)知識的能力。每一堂課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師都要注重讓學(xué)生當(dāng)堂總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生達到堂堂清，每一個單元內(nèi)容學(xué)完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將本單元重要的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，必要的時候，可以讓學(xué)生以自己出題的形式呈現(xiàn)出來。

總之，初、高中地理課程在教學(xué)的銜接上還需要地理老師再多花些功夫、多動些腦筋。要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要用科學(xué)合理有效的教學(xué)方法來教授學(xué)生。

【本文系甘肅省白銀市教學(xué)科學(xué)規(guī)劃課題《新課程下初高中地理課程銜接研究》階段性研究成果，課題批號BY[2014]G141】

（作者單位：甘肅省白銀市第九中學(xué)）