張文玉

香港職業(yè)教育已經(jīng)走過60多年的歷程，逐漸形成了比較完善的管理與財政支持的體制機制，特別是在對職業(yè)教育的財政支持方面，香港積累了較為豐富的經(jīng)驗。

一、香港職業(yè)教育概況

香港職業(yè)教育的發(fā)展，始于1950年。當(dāng)時，香港從單純的轉(zhuǎn)口貿(mào)易向制造業(yè)轉(zhuǎn)移，催生了香港發(fā)展職業(yè)教育的需求，一些職業(yè)訓(xùn)練班和具有職業(yè)教育性質(zhì)的工業(yè)學(xué)校開始出現(xiàn)。上世紀(jì)70 年代初期，石油危機使得香港經(jīng)濟面臨新的困難，港府因此開始實施經(jīng)濟多元化戰(zhàn)略，從勞動密集型經(jīng)濟向技術(shù)密集型經(jīng)濟轉(zhuǎn)移。為了滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對職業(yè)技能人才的需求，他們開設(shè)了一批工業(yè)中學(xué)和職業(yè)先修中學(xué)，進行初等和中等職業(yè)教育，并先后開設(shè)了 7 所工業(yè)學(xué)院進行高等職業(yè)教育。與此同時，一些行業(yè)也開始建立學(xué)校以培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)所需的技能人才，如服務(wù)于建造業(yè)議會的建造業(yè)議會訓(xùn)練學(xué)院和服務(wù)于香港紡織業(yè)、制衣業(yè)的制衣業(yè)訓(xùn)練局。1982年，根據(jù)《職業(yè)訓(xùn)練局條例》，職業(yè)訓(xùn)練局成立，統(tǒng)籌負責(zé)原來由教育署和勞工署分擔(dān)的職業(yè)教育和技術(shù)訓(xùn)練工作。1992年，根據(jù)《雇員再培訓(xùn)條例》，當(dāng)?shù)赜殖闪⒘斯蛦T再培訓(xùn)局，通過統(tǒng)籌、撥款和監(jiān)察，委任培訓(xùn)機構(gòu)提供培訓(xùn)課程及服務(wù)。

目前，香港施行的是小學(xué)6年、初高中各3年和大學(xué)4年的16年學(xué)制。在普職分流方面施行的是初中后和高中后二級分流體制，學(xué)生可以選擇在初中畢業(yè)或高中畢業(yè)后（或者高一高二輟學(xué)后）接受職業(yè)教育。在職業(yè)教育的課程上，根據(jù)上課形式的不同，可以分為全日制課程和兼讀制課程；根據(jù)課程類型的不同，可以分為證書課程和文憑課程，證書課程的修業(yè)年限一般在1年以下，文憑課程的修業(yè)年限一般在1年以上。根據(jù)招收學(xué)生的不同，職業(yè)教育課程又可分為技工級課程、技術(shù)員級課程和高級技術(shù)員級課程。前兩種課程要求報考學(xué)生需初三畢業(yè)，屬于中等職業(yè)技術(shù)教育；后一種則要求報考學(xué)生需高中畢業(yè)，屬于高等職業(yè)技術(shù)教育。

2007～2012年，香港每年職業(yè)教育的招生人數(shù)和普通教育招生人數(shù)大體相當(dāng)，規(guī)模不可謂不大。有幾點需要指出的是：首先，與內(nèi)地不同，香港的職業(yè)教育并非普通教育的對等物，職業(yè)教育院校不只是接收應(yīng)屆畢業(yè)生，同時也向在職人員、失業(yè)人員和其他有職業(yè)教育需求的人員開放。其次，香港職業(yè)院校的全日制課程也并非內(nèi)地脫產(chǎn)的概念，短期培訓(xùn)但全天上課的也稱作全日制，兼讀制則是指上午、下午或者晚間（夜校）在校學(xué)習(xí)。再次，2008年起，香港開始實施12年免費教育，中學(xué)階段學(xué)生基本都會讀完初一到高三，很少有人初中后選擇職業(yè)教育，所以香港的職業(yè)教育雖有初中后和高中后二級分流體制，但主要的分流是在高中后進行。

二、香港職業(yè)教育的辦學(xué)體制

香港職業(yè)教育包括職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，培訓(xùn)的對象包括初高中畢業(yè)生、離校青少年、在職人員、失業(yè)人員和待業(yè)人員。為滿足這些培訓(xùn)對象的不同需求，香港已經(jīng)形成了一個多元化的職業(yè)教育辦學(xué)體制。大體來講，香港的職業(yè)教育學(xué)校主要有兩類：具有半官方背景的職訓(xùn)局學(xué)校和依托社會力量舉辦的學(xué)校。

1.職訓(xùn)局學(xué)校

香港特區(qū)政府并不直接舉辦職業(yè)教育學(xué)校，而是通過其資助的職訓(xùn)局間接舉辦職業(yè)教育學(xué)校。職訓(xùn)局并非香港教育局的附屬機構(gòu)，而是一個獨立的法人實體。職訓(xùn)局理事會下設(shè) 5 個功能委員會、21個行業(yè)訓(xùn)練委員會及 5 個跨行業(yè)的一般委員會。其中各行業(yè)訓(xùn)練委員會吸收各行業(yè)代表成為其委員，并就各行業(yè)的人才培訓(xùn)需求和培訓(xùn)計劃向職業(yè)培訓(xùn)局提供建議。5個跨行業(yè)的一般委員會則就跨行業(yè)的培訓(xùn)事宜提出建議。

根據(jù)職訓(xùn)局與教育局簽署的《行政備忘錄》，職訓(xùn)局接受教育局的撥款，并用此撥款推行雙方商定的職業(yè)服務(wù)承諾和職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)。職訓(xùn)局兼具咨詢與執(zhí)行的雙重職能。《職業(yè)訓(xùn)練局條例》規(guī)定，職訓(xùn)局的咨詢職能即包括向行政長官就職業(yè)教育提供咨詢意見，也包括向其他團體、利害關(guān)系人提供職業(yè)教育咨詢；而其執(zhí)行職能，即包括營辦和維持政府指派予職訓(xùn)局的技能訓(xùn)練中心，也包括設(shè)立、營辦和維持科技學(xué)院、工業(yè)學(xué)院、工業(yè)訓(xùn)練中心及技能訓(xùn)練中心。

目前職訓(xùn)局是香港最具規(guī)模的專業(yè)教育培訓(xùn)及發(fā)展機構(gòu)，每年為約 25 萬名學(xué)生提供全面的職前和在職訓(xùn)練。職訓(xùn)局下轄香港高等科技教育學(xué)院、香港專業(yè)教育學(xué)院、香港知專設(shè)計學(xué)院、卓越培訓(xùn)發(fā)展中心、青年學(xué)院等 13 所職業(yè)教育院校（其中多為私立），為離校生和在職人士提供初三到學(xué)士學(xué)位的全日制和兼讀制職業(yè)教育課程。職訓(xùn)局具有很高的自主權(quán)，可以自行決定招生、課程結(jié)構(gòu)及發(fā)展等事宜。根據(jù)《香港統(tǒng)計年刊（2013年版）》的統(tǒng)計，近年來職訓(xùn)局每年全日制課程的招生人數(shù)在4萬人左右，兼讀制招生人數(shù)在1.3萬人左右。

2.社會力量辦學(xué)

香港由行業(yè)、企業(yè)、社會團體和個人等社會力量舉辦的職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量眾多，根據(jù)《香港統(tǒng)計年刊（2013年版）》的統(tǒng)計，全港依托社會力量創(chuàng)辦的職業(yè)學(xué)校（日校、日暨夜校和夜校）大大小小有2500多所。就行業(yè)辦學(xué)來說，除了上文提到的建造業(yè)議會和制衣業(yè)訓(xùn)練局之外，香港旅游業(yè)議會、香港機電業(yè)工會聯(lián)合會、香港倉庫運輸物流員工協(xié)會等也都開展職業(yè)教育與培訓(xùn)。其所開設(shè)的課程有的是行業(yè)自發(fā)舉辦和提供的面向?qū)W員的自費課程，有的是雇員再培訓(xùn)局框架下的資助課程。在香港，由社會力量進行的職業(yè)教育每年招生規(guī)模在20萬人次以上，是香港職業(yè)教育的主體。

三、香港職業(yè)教育的財政支持機制

香港特區(qū)政府一直非常重視對職業(yè)教育的投入。目前，在職業(yè)教育的財政支持方面，港府主要采用了兩種撥款方式：非競爭性撥款和競爭性撥款。非競爭性撥款主要通過職業(yè)訓(xùn)練局進行，面向職訓(xùn)局學(xué)校；競爭性撥款主要通過雇員再培訓(xùn)局進行，面向全港職業(yè)教育機構(gòu)。

（一）非競爭性撥款

非競爭性撥款是港府為了補助職訓(xùn)局開辦課程所需經(jīng)費而采用的支持方式。

教育局每年根據(jù)預(yù)算安排將經(jīng)費撥付職訓(xùn)局，由職訓(xùn)局在其下屬學(xué)校中統(tǒng)籌支配。撥款內(nèi)容包括經(jīng)常性撥款和非經(jīng)常性撥款。撥款因素則由教育局和職訓(xùn)局共同商定。

1.經(jīng)常性撥款

經(jīng)常性撥款以全年整筆補助金形式發(fā)放，供職訓(xùn)局調(diào)撥作以員工支出（包括員工薪酬、津貼、退休計劃供款等）和其他營運支出（包括教材、家具及設(shè)備、租金及差餉等的開支）。

職訓(xùn)局在經(jīng)常性開支的使用方面擁有自主權(quán)，可酌情由經(jīng)常性撥款中支付非經(jīng)常性開支，款額不設(shè)上限，但不得超過經(jīng)常性撥款總額。

經(jīng)常性撥款設(shè)有現(xiàn)金支出限額，職訓(xùn)局全年支出不得超過總額限制。而對于職訓(xùn)局每年的結(jié)余資金，在 2000 年以前，政府會要求職訓(xùn)局全額返還（通常以抵消下個財政年度政府撥給職訓(xùn)局的經(jīng)常資助金款額的方式）。2000年后，為給職訓(xùn)局更多的自主權(quán)以激發(fā)其創(chuàng)新精神和提高回應(yīng)社會對職業(yè)教育需求的靈活性，政府規(guī)定職訓(xùn)局可保留全年整筆撥款中所節(jié)省的資金作為儲備資金，但儲備資金不得超過該財政年度整筆撥款的15%，否則超出部分須于下一個財政年度退還政府。

2010～2013年三個學(xué)年度，政府對職訓(xùn)局的經(jīng)常性撥款額度分別為19.16億港元、20.64億港元和22.5億港元，占每年政府經(jīng)常性支出的4%左右。

2.非經(jīng)常性撥款

除經(jīng)常性整筆撥款外，政府也會根據(jù)職訓(xùn)局的切實需要，撥付非經(jīng)常性撥款以用于非經(jīng)常用途，其中包括基礎(chǔ)設(shè)施的維修維護以及根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)立新的職業(yè)教育學(xué)校。非經(jīng)常性撥款只供特定用途使用，不得轉(zhuǎn)入全年整筆撥款中。經(jīng)常性整筆撥款按季度發(fā)放；非經(jīng)常性撥款則按職訓(xùn)局的實際需要提前發(fā)放。

3.撥款因素

2000年起，香港特區(qū)教育局和職訓(xùn)局商定了一些服務(wù)成果指標(biāo)和表現(xiàn)成效指標(biāo)，作為職訓(xùn)局制定年度預(yù)算和教育局對職訓(xùn)局進行考核及批準(zhǔn)撥款計劃的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)既有非績效指標(biāo)，也有績效指標(biāo)。非績效指標(biāo)包括全日制學(xué)生數(shù)和非全日制學(xué)生數(shù)；績效指標(biāo)則包括全日制和非全日制學(xué)生整體入讀率、全日制學(xué)生留讀率、非全日制學(xué)生留讀率和全日制畢業(yè)生的就業(yè)率。根據(jù)上述指標(biāo)計算出教育局對職訓(xùn)局的全年撥款總額后，教育局會從中減去職訓(xùn)局預(yù)計的學(xué)費收入和其他來源收入，再根據(jù)價格變動因素對撥款總額進行調(diào)整。

職訓(xùn)局每年會根據(jù)上述指標(biāo)向教育局提交建議活動計劃書及收支預(yù)算，而教育局則會根據(jù)職訓(xùn)局上一年度的預(yù)算完成情況與其商定本年度的具體目標(biāo)及撥款計劃。如果職訓(xùn)局沒有達到事先與教育局協(xié)定的目標(biāo)而又不能做出合理解釋，教育局則有權(quán)削減甚至撤銷對職訓(xùn)局的資助。

（二）競爭性撥款

競爭性撥款是香港特區(qū)政府面向市場所采用的撥款方式，主要是通過雇員再培訓(xùn)局實施。

1.雇員再培訓(xùn)局及其經(jīng)費來源

1992年，根據(jù)《雇員再培訓(xùn)條例》，港府設(shè)立了雇員再培訓(xùn)局和雇員再培訓(xùn)基金，并委托雇員再培訓(xùn)局對基金進行管理。目前，雇員再培訓(xùn)局通過雇員再培訓(xùn)基金，委托約115家培訓(xùn)機構(gòu)和近410家培訓(xùn)中心，為15歲以上、具有副學(xué)位（類似于大陸的大專學(xué)歷）以下教育程度的人群提供培訓(xùn)。

雇員再培訓(xùn)基金主要由兩部分構(gòu)成：雇員再培訓(xùn)征款和政府補助。雇員再培訓(xùn)征款是指雇傭外來工的雇主為其雇傭的工人所繳付的每人每月400港元的外來雇工征款和雇傭外籍家庭雇工的雇主為其外傭繳付的每人每月400 港元的外傭征款。政府補助則指港府向雇員再培訓(xùn)基金注入的資金。雇員再培訓(xùn)基金設(shè)立之初，政府一次性注入了3億港元，并在其后又多次向基金注入一次性補助金。2001年起，政府開始向雇員再培訓(xùn)局提供每年約 4 億港幣的經(jīng)常性撥款，并延續(xù)到2008 年。2013 年，梁振英在其施政報告中宣布從當(dāng)年 8 月起取消外傭征款，并提議為雇員再培訓(xùn)局提供長久而穩(wěn)定的財政支持。 在《2013-2014 財政年度政府財政預(yù)算案》中，港府?dāng)M向雇員再培訓(xùn)基金注資150億港幣，以長期支持雇員再培訓(xùn)局的工作。

2.雇員再培訓(xùn)局的撥款機制

根據(jù)《雇員再培訓(xùn)條例》的規(guī)定，為了協(xié)助雇員掌握新的職業(yè)技能或提高其職業(yè)技能從而適應(yīng)就業(yè)市場的變化，雇員再培訓(xùn)局應(yīng)研究提供再培訓(xùn)課程及附屬培訓(xùn)計劃，并委托培訓(xùn)機構(gòu)提供或舉辦再培訓(xùn)課程，以及向培訓(xùn)機構(gòu)支付提供再培訓(xùn)課程及附屬培訓(xùn)計劃所需的費用和向再培訓(xùn)學(xué)員發(fā)放再培訓(xùn)津貼。

在具體執(zhí)行上，雇員再培訓(xùn)局會根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，制定年度的課程及招生規(guī)劃，供培訓(xùn)機構(gòu)申請?zhí)峁┫鄳?yīng)課程。申請?zhí)峁┱n程的培訓(xùn)機構(gòu)需向雇員再培訓(xùn)局提供詳細的課程建議書及財政預(yù)算，以供雇員再培訓(xùn)局審核。通過審核的課程會先進行試辦及評估，通過評估的課程會按照培訓(xùn)機構(gòu)的課程建議書和審定的財政預(yù)算正式開辦。雇員再培訓(xùn)局制定了一套成效指標(biāo)，用以在成本效率、課程效益和有關(guān)人士對課程的滿意程度方面對培訓(xùn)機構(gòu)進行評估。這些成效指標(biāo)包括：

成本效率指標(biāo)：學(xué)位使用率（實際招生與計劃招生比）、課程出席率和學(xué)員單位成本；課程效益指標(biāo)：就業(yè)率、留職率和結(jié)業(yè)成績評核/考試或技能測驗的合格率；有關(guān)人士對課程的滿意程度：對受訓(xùn)學(xué)員、雇主及公眾意見調(diào)查的結(jié)果。

為便于監(jiān)察，雇員再培訓(xùn)局選擇以學(xué)位使用率、課程出席率和就業(yè)率作為主要的成效指標(biāo)，并為這些成效指標(biāo)制定相應(yīng)的目標(biāo)比率。若課程在上述各方面的成效不能達到所規(guī)定的目標(biāo)比率，雇員再培訓(xùn)局會要求有關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)做出解釋，以及提出建議和采取補救措施。2011和2012年，雇員再培訓(xùn)局在再培訓(xùn)津貼和培訓(xùn)計劃及課程方面的年度開支都在7億港幣左右，培訓(xùn)結(jié)業(yè)的畢業(yè)生在10萬人次左右。

除雇員再培訓(xùn)局外，香港教育局通過“毅進文憑課程” 和勞工處通過“展翅青見計劃”也會提供一些競爭性的經(jīng)費供培訓(xùn)機構(gòu)申請，但由于數(shù)額較小， 此處不予贅述。

四、香港職業(yè)教育財政支持機制對內(nèi)地的啟示

目前來看，不管是在職業(yè)教育辦學(xué)體制還是職業(yè)教育的經(jīng)費支持機制方面，香港都已有了比較完善的體系。概括而言，可以說，香港現(xiàn)行職業(yè)教育體系最大的特點在于有效發(fā)揮了職業(yè)教育發(fā)展中政府調(diào)控與市場機制的雙重作用：在學(xué)校舉辦、課程設(shè)計和經(jīng)費使用等方面充分發(fā)揮社會力量及學(xué)校的作用，同時通過競爭性的撥款機制設(shè)計促進職業(yè)教育學(xué)校之間的競爭；政府則通過辦學(xué)成效評估，對職業(yè)教育學(xué)校進行管理與監(jiān)督。

1.發(fā)展靈活的職業(yè)教育辦學(xué)與管理體制

從上文可以看出，香港已經(jīng)建立了靈活的職業(yè)教育辦學(xué)體制。這種靈活性表現(xiàn)在以行業(yè)為中心和職業(yè)學(xué)校的自主性。在以行業(yè)為中心方面，香港的職業(yè)教育學(xué)校主要由社會力量舉辦。這些學(xué)校不論是在招生規(guī)模上還是在數(shù)量上都遠遠超過職訓(xùn)局學(xué)校。即便是職訓(xùn)局學(xué)校，也吸收了各行業(yè)的代表進入其訓(xùn)練委員會，并就行業(yè)人才需求和學(xué)科課程發(fā)展方向和策略向職訓(xùn)局提供建議。這使得香港各行業(yè)的職業(yè)人才需求能夠切實反映到職業(yè)教育中，保證了職業(yè)教育與市場對人才需求的適切性。在職業(yè)學(xué)校的自主性方面，和社會力量舉辦的學(xué)校一樣，職訓(xùn)局學(xué)校也在招生和課程設(shè)置方面享有自主權(quán)。這樣就保證了學(xué)校能夠迅速地回應(yīng)勞動力市場對人才的需求，適當(dāng)調(diào)整不同課程的招生規(guī)模以及停辦某些職業(yè)教育課程和開設(shè)新的職業(yè)教育課程。職業(yè)學(xué)校的自主性還表現(xiàn)在擁有經(jīng)費使用的自主權(quán)。如前文提到，職訓(xùn)局所屬學(xué)?？梢哉{(diào)用其經(jīng)常性撥款用于非經(jīng)常性支出，這樣有利于學(xué)校根據(jù)實際需要靈活調(diào)控經(jīng)費的使用，有利于提高經(jīng)費使用的效率。

相比于香港的職業(yè)教育辦學(xué)體制，內(nèi)地的職業(yè)教育則缺乏必要的靈活性。一方面，雖然從上世紀(jì) 90 年代開始，中央就提出要改變政府包辦的辦學(xué)模式，鼓勵社會團體和個人舉辦職業(yè)學(xué)校。但是，由于在舉辦和運營民辦學(xué)校方面存在的諸多體制、機制上的障礙，民辦職業(yè)教育的發(fā)展一直受到掣肘。另一方面，在公辦職業(yè)教育學(xué)校的發(fā)展中，行業(yè)、企業(yè)缺位，不管是人才培養(yǎng)計劃的制定還是課程的設(shè)計，行業(yè)、企業(yè)均未能參與其中。在經(jīng)費使用上，財政撥款規(guī)定了人員經(jīng)費、公用經(jīng)費和專項撥款各自的使用范圍，學(xué)校缺乏自主空間，不利于在學(xué)校內(nèi)部優(yōu)化資源的配置與使用。因此，我們既需要著手打破企業(yè)、社會團體和個人舉辦職業(yè)教育的體制機制障礙，實現(xiàn)辦學(xué)主體的多樣化，更需要吸收行業(yè)、企業(yè)在促進職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮作用和給予職業(yè)教育學(xué)校在招生、課程設(shè)置及經(jīng)費使用方面的自主權(quán)。只有這樣，我們的職業(yè)教育才能夠迅速適應(yīng)勞動力市場對于人才的需求變化，為社會經(jīng)濟發(fā)展培育急需的技能人才。

2.建立鼓勵競爭的職業(yè)教育撥款機制

一定的辦學(xué)體制需要一定的撥款機制與之相適應(yīng)。要發(fā)展靈活的職業(yè)教育辦學(xué)體制，除了鼓勵社會力量辦學(xué)及賦予學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)以外，更重要的是要通過財政手段調(diào)動社會力量辦學(xué)的積極性及創(chuàng)設(shè)一個鼓勵競爭的職業(yè)教育辦學(xué)環(huán)境，以發(fā)揮市場的力量形成職業(yè)教育辦學(xué)的進入與退出機制。香港雇員再培訓(xùn)局的競爭性撥款，恰恰起到了上述作用。首先，雇員再培訓(xùn)局的競爭性撥款面向全港職業(yè)教育學(xué)校開放，由社會力量舉辦的學(xué)校可以通過申請雇員再培訓(xùn)局的課程獲得經(jīng)費支持，這就為社會力量學(xué)校的運營提供了一定的經(jīng)費支持；其次，通過競爭性的撥款，香港的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育學(xué)校及優(yōu)質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)課程能夠被有效識別并獲得財政的資助，而質(zhì)量差的學(xué)校及課程則會在競爭中逐步退出職業(yè)教育市場；再次，需要特別注意的是，雇員再培訓(xùn)局的競爭性撥款是以課程為基礎(chǔ)的，而不是以學(xué)校為基礎(chǔ)的，這樣既可以增加撥款的靈活性，向為回應(yīng)勞動力市場對新型人才的需求而開設(shè)的新型課程提供經(jīng)費支持，更可以提高撥款的識別度，確保優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程能夠得到持續(xù)的資金支持。

就內(nèi)地的職業(yè)教育而言，雖然政府投入了大量的財力，但是卻沒有取得理想的效果，其問題就在于撥款機制過于單一且缺乏競爭性。對于公辦職業(yè)教育學(xué)校而言，政府兜底的撥款方式導(dǎo)致其對政府財政的過度依賴，創(chuàng)新及發(fā)展的動力不足；而對民辦職業(yè)教育而言，由于政府在財政撥款上的不公平對待，導(dǎo)致其缺乏與公辦學(xué)校進行競爭的基礎(chǔ)。因此，我們可以嘗試學(xué)習(xí)香港的經(jīng)驗，在職業(yè)教育財政撥款中引入競爭機制。一方面通過這種競爭機制創(chuàng)設(shè)一個民辦職業(yè)教育學(xué)校之間、公辦職業(yè)教育學(xué)校之間以及民辦職業(yè)教育和公辦職業(yè)教育之間競爭發(fā)展的環(huán)境；另一方面，也通過競爭性撥款為民辦職業(yè)教育提供一定的經(jīng)費支持，并通過競爭激發(fā)公辦職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展的動力。

3.建立績效導(dǎo)向的預(yù)算管理及評估體制

職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)效率的提高離不開有效的監(jiān)督。在香港特區(qū)，不論是教育局，還是雇員再培訓(xùn)局，都建立了以績效為導(dǎo)向的預(yù)算管理和評估體制，從而形成對職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)效益的有效監(jiān)督。職訓(xùn)局及申請雇員再培訓(xùn)局課程的學(xué)校每年都需要考慮與政府協(xié)商制定的或由雇員再培訓(xùn)局事先制定的績效目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上編制預(yù)算，而教育局和雇員再培訓(xùn)局也會每年根據(jù)績效指標(biāo)對其委托的職業(yè)教育機構(gòu)或?qū)W校進行評估，并在此基礎(chǔ)上對職業(yè)教育機構(gòu)或?qū)W校進行問責(zé)并決定下一年度的撥款計劃。（責(zé)編 趙 河）