龔麗

作文，本應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷了某件事以后的有感而發(fā)，或是自己的真實(shí)想法以及對(duì)生活真情的流露?？墒牵谛W(xué)作文課上許多學(xué)生都是耷拉著腦袋，一幅無精打采的樣子。好不容易“榨”出一篇文章，有的是胡編亂造，并非是親身經(jīng)歷的事情，文章所寫的內(nèi)容都是憑空捏造出來的，讀來淡而無味；有的則是故意做作，故作矯情，為了能使文章出現(xiàn)一波三折的情節(jié)往往是違背常理地亂寫一通，導(dǎo)致寫出來的文章沒有一點(diǎn)是真實(shí)的，無病呻吟；更有甚者，不惜花時(shí)間從各種“作文選刊”中收集各種素材的文章并進(jìn)行死記硬背，一到寫文章，就開始從頭腦中“收集”的文章片段進(jìn)行套用，七拼八湊，文章空洞，沒有自己的見解。

教師有責(zé)任和義務(wù)改變作文教學(xué)，讓學(xué)生能在寫作時(shí)能有話可說，有東西可寫。那么，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生在寫作時(shí)真情流露呢？

一、明確真實(shí)是寫作的基石

隨著年級(jí)升高，不少小學(xué)生漸漸地變得沉默寡言，他們多數(shù)不愿意說自己心目中想要說的話。在寫文章時(shí)，更是不愿意寫出自己心目中的想法，總是喜歡憑空想象，導(dǎo)致寫出的文章沒有與眾不同的獨(dú)特想法，也沒有豐富的獨(dú)特想象力，更沒有了顯示自己個(gè)性語言的詞句。然而，作文只有建立在真實(shí)的外部世界和真實(shí)的內(nèi)心想法之上，才能是有血有肉的；只有是真實(shí)的寫作，文章才能是豐滿的、充滿靈氣的，才能引起讀者的共鳴。因此，在作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生明確真實(shí)寫作的重要性。要求學(xué)生在寫作時(shí)說真話、實(shí)話和自己心里的心里話，不允許他們胡造亂編，說假話；要求他們把真情實(shí)感作為文章的基石。

二、提供真實(shí)寫作的氛圍

由于小學(xué)生的生活閱歷比較的有限，往往對(duì)于真假難以辨別。在作文教學(xué)中，教師要尊重兒童的心理發(fā)展規(guī)律，努力為他們營(yíng)造輕松的寫作氛圍，讓學(xué)生親身感受身邊的人和事，讓他們能從中提取寫作的題材，做到有話可說，有感可發(fā)。

例如，在教學(xué)敘事文的寫作時(shí)，我布置了以“瘋狂的雞蛋”為題寫一遍記事的文章。剛開始學(xué)生不知道該從何寫起，有的甚至舉手說：“老師，這個(gè)題目不好寫?！薄袄蠋?，什么是瘋狂的雞蛋？”為了讓學(xué)生有東西可寫，我要求學(xué)生回家后挑一只雞蛋，并用自己認(rèn)為比較好的材料將雞蛋“裝備”起來帶來學(xué)校。在寫作之前，我?guī)ьI(lǐng)他們從二樓教室將已經(jīng)全部武裝的雞蛋拋下去，讓他們注意觀察雞蛋落地時(shí)的情況，并比比誰的雞蛋會(huì)安然無恙。當(dāng)他們將雞蛋扔下樓的時(shí)候，有的學(xué)生不禁大叫起來：“哇！我的雞蛋最厲害，還好好的。”“太好玩了！”……在學(xué)生“玩”過之后，再讓他們提筆寫作，大多數(shù)孩子都有話可說了，描寫拋雞蛋的過程也十分的具體。正是由于是學(xué)生自己參與整個(gè)活動(dòng)之中，是他們自己親身經(jīng)歷的。所以學(xué)生的寫作是真實(shí)的，是有血有肉的，讀來也耐人尋味。

寫作，有時(shí)就是學(xué)生傾吐自己心聲的一種方式，教師除了給學(xué)生創(chuàng)造寫作的材料之外，更好能蹲下身來，與學(xué)生交心。對(duì)于學(xué)生文章中所袒露的心里話，教師要能結(jié)合學(xué)生的心理特征給予安慰或認(rèn)可。這樣一來，學(xué)生就敢寫真人、敢說真話。

三、教給真實(shí)寫作的技巧

在給學(xué)生提供了寫真實(shí)的素材之后，教師還需要交給學(xué)生真實(shí)寫作的技巧。而造句是寫好文章的前提。因此，在作文教學(xué)中，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句。

1.句、段的練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)要求學(xué)生不僅要用詞準(zhǔn)確，而且還要是說的真話，切不可信口開河，無中生有。在學(xué)生對(duì)句子能準(zhǔn)確把握之后，教師可以給學(xué)生一個(gè)小小的主題，放手讓學(xué)生自主的編一小段話，然后全班交流，對(duì)于學(xué)生所說的真話教師要加以肯定與贊揚(yáng)；對(duì)于與事實(shí)不相一致的段落，教師也要及時(shí)地給予指導(dǎo)與糾正。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在無形之中養(yǎng)成說真話、實(shí)話的好習(xí)慣。

2.命題中吐“真言”。如果學(xué)生在寫作前沒有切身的感受，那么寫出的文章總是空洞的，破綻也是屢見不鮮。因此，教師在給作文命題時(shí)要慎重的考慮。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，又要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。命題時(shí)盡量注意到每一個(gè)學(xué)生，將作文題目變得靈活而又有可操作性，讓學(xué)生能自然而然地在作文中吐真言。比如，一次作文課上，我一改以往的就教材中的命題練習(xí)的方法，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)以“老師不在時(shí)，教室里什么情況”為主題，讓學(xué)生自己命題。學(xué)生的寫作潛力一下被挖掘出來，個(gè)個(gè)都把老師不在時(shí)，教室所發(fā)生的一切描寫的繪聲繪色的，不少學(xué)生還寫出了自己的內(nèi)心感受。一篇篇充滿真情實(shí)感的文章不僅展示了他們個(gè)不同個(gè)性，也吐露了他們的心聲。

要想小學(xué)生的作文是真實(shí)的真情流露，就需要教師在作文教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供寫作的真實(shí)空間，讓學(xué)生能用心來寫作。也只有這樣才能真正的鍛煉學(xué)生的寫作能力，寫出的文章才能讓人有閱讀的欲望。

（作者單位：江蘇南通師范第一附屬小學(xué)）endprint