范小琴

經(jīng)常聽到老師抱怨，這道題目做過、講過、訂正過，可還是有很多同學做錯，真沒辦法。一次，兩次，三次，每次都這樣，一屆、兩屆、三屆，每屆學生都這樣。筆者回想訂正作業(yè)的過程，總是先將錯誤較多的題目講解一遍，然后發(fā)下練習讓學生訂正，最后再次批改，看上去都訂正對了，可當詢問“錯在哪里”？或者讓學生講講解題思路的時候，大多數(shù)學生都支支吾吾，答不出什么。學生只是記住了我講解的過程，根本就不明白為什么，所以再次遇到的時候還是會出錯，看來優(yōu)化訂正作業(yè)環(huán)節(jié)刻不容緩。

一、存在的問題

1.學生層面。很多學生沒有明白訂正作業(yè)的重要性，只是被動的在完成任務(wù)，拿到作業(yè)，根本不先找找自己錯在哪里，拿起橡皮擦完，再做一遍，交給老師，對了就感覺任務(wù)完成，錯了就擦掉再做一遍，直到做對為止，似乎不是在做作業(yè)，而是在猜作業(yè)。

2.教師層面。教師對于訂正作業(yè)存在認識和做法上的誤區(qū)，片面的認為教師只要做好講解，學生就理應(yīng)能接受，因此做法上也就很單調(diào)，教師一味的講，學生被動的聽，教師辛苦，學生累，效果還不理想。

二、方法的嘗試

1.提倡學生的“個性化訂正”。數(shù)學題目的答案相對比較唯一，這樣的特殊性告訴我們批改學生的數(shù)學作業(yè)不能簡單的只關(guān)注答案，尤其是在訂正作業(yè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)行的班級授課制，學生都在一個教室里，可以輕易獲得問題的答案，這樣的學習顯然無效。針對這一點，我提倡學生進行個性化訂正，也就是要求學生在訂正之前先分析錯誤的原因，用不同顏色的筆圈出錯誤的地方，也可以在旁邊寫出錯誤的原因。其實對于學生而言，找到自己的錯誤比改正錯誤更難，只有找到自己的錯誤下次才能避免同樣的錯誤。當然，個性化訂正并不適用于所有的題目，對于難度較大的題目還需要教師的講解。

2.花點時間“口頭訂正”。傳統(tǒng)的作業(yè)是以寫為主，教師只能看到錯誤的結(jié)果，對于學生為什么這樣錯無從知曉。記得有一道題目，圖上畫著9個人，旁邊有10張椅子，問還有幾張椅子空著？當時有一個學生列的算式是10-8=2，看到這樣的錯誤我主觀的認為是學生數(shù)錯人數(shù)了，一頓狠狠的批評后，小朋友一臉委屈的說：“這是老師，老師都站著上課呀？”我頓時無語，都說要蹲下身來和學生說話，可真正做到的有幾人呢？從此之后，面對學生的錯誤，我不再簡單的判斷，而是花點時間，讓學生說，當然除了在尋找錯誤原因的時候可以說，訂正作業(yè)時也可以選擇口頭訂正，口頭訂正更能展現(xiàn)學生的思維過程。

3.“合作訂正”共同提高。小學生的思維水平有限，在教學過程中我們也發(fā)現(xiàn)有的學生在面對自己的錯誤時沒有能力解決，想請教老師有點不敢，想請教周圍的同學有點不好意思，只能一直靜靜地坐在那里，直到老師找到他。為了解決這一問題，我把班級學生分為4人小組，每次訂正作業(yè)，先花點時間開展個性化訂正，再放下手中的筆，以4人小組為單位，互相提問，互相解答，可以就自己不會的問題詢問別人，也可以就自己擅長的問題考考別人，在詢問與考驗中既讓學習有困難的學生感覺到集體的溫暖，又讓學有余力的學生發(fā)揮應(yīng)有的作用，增進同學之間的友誼，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力。

4.錯開高峰“隔天訂正”?！霸绯康叫＝蛔鳂I(yè)，訂正完作業(yè)離?！边@似乎已經(jīng)成立不成文的規(guī)定，對于現(xiàn)在的小學生而言，三門功課的壓力可謂不小，下午的時間格外忙碌，于是我改變傳統(tǒng)的做法，不再要求學生一定要把當天的作業(yè)訂正完，而是可以帶回家，延緩到第二天，學生可以不再受時間的約束，安心的訂正作業(yè)。

5.“思想訂正”不可忽視。雖然小學生的年齡小，但他們也有自己的想法，讓他們做數(shù)學游戲，可以充滿激情，一點都不累，可一旦讓他們訂正作業(yè)，則垂頭喪氣，一點都提不起精神。作為教師不僅要關(guān)注學生知識層面上的學習，也要關(guān)注學生無形的思想意識。有一次，班級上有一位學生過生日，帶來了一個大大的蛋糕，于是我靈機一動，和學生宣布吃蛋糕的規(guī)則：誰先把作業(yè)訂正完，誰就可以先吃蛋糕，書寫認真的可以多吃點，書寫不認真的只能少吃點。那一次的作業(yè)訂正的異常迅速和順利，等學生訂正完吃蛋糕的時候，我反問：訂正作業(yè)辛苦嗎？有什么好處呢？今后會怎么做？學生紛紛發(fā)表自己的看法，吃蛋糕事小，知道訂正作業(yè)的好處，明確今后的做法才是最重要的。

訂正作業(yè)的方法和途徑還有很多，雖然花費的時間和精力多，但學習的效果更加明顯，為了學生更好的成長，教師的付出是值得的。

（作者單位：江蘇海安縣城東鎮(zhèn)新生小學）endprint