吳文俊

信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，帶來(lái)了教學(xué)觀念的變革與教學(xué)手段的突破。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，形成良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是教育理論中一項(xiàng)生機(jī)勃發(fā)的研究?jī)?nèi)容，其中學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用無(wú)疑是最方便也最值得推廣的舉措之一。

一、網(wǎng)站利用背景

現(xiàn)代化的教育技術(shù)在各級(jí)各類(lèi)院校教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，并使得教學(xué)觀念、教學(xué)方法改革快速進(jìn)展，在這一大背景下，將網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用起來(lái)，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，探求網(wǎng)絡(luò)化的新型教學(xué)模式，無(wú)疑是教育理論探索領(lǐng)域的一項(xiàng)新鮮課題與重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)我們可以應(yīng)用，但是要認(rèn)識(shí)到它的不足，如網(wǎng)絡(luò)資源的供給者層次不均、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者與教育一線工作相差太遠(yuǎn)等，我們利用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，主要是想做好下述工作，首先是根據(jù)課程類(lèi)型、內(nèi)容形成相對(duì)完整的知識(shí)體系，主要是給教師與學(xué)生提供課程資源與自主學(xué)習(xí)資料，如課件、教案、音視頻資料等；其次是形成科學(xué)的課程資源庫(kù)，以利于師生雙方進(jìn)行資料的收集、應(yīng)用及保存；再次是給師師、師生，尤其是生生提供交流討論的機(jī)會(huì)；最后是進(jìn)行在線自主測(cè)評(píng)，用以檢查學(xué)習(xí)效果。而若想把這些工作做好，對(duì)網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)、實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)層面就不能不詳加探查。

二、網(wǎng)站功能的設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)知識(shí)。用在互聯(lián)網(wǎng)搜集整理、教師自主設(shè)計(jì)等方式，準(zhǔn)備同課程內(nèi)容有關(guān)的媒體類(lèi)知識(shí)，并通過(guò)合適的方法展現(xiàn)于網(wǎng)站之中，讓學(xué)生能夠迅速明確基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)努力方向。鑒于基礎(chǔ)是網(wǎng)站資源與功能的主體部分，在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，最好有一線教師的全程參與，以保證知識(shí)內(nèi)容跟得上教育發(fā)展，不偏頗、不落后，緊隨教育發(fā)展步伐。

2.基礎(chǔ)外資源?；A(chǔ)外資源是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展與補(bǔ)充，將網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來(lái)，形成同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源形成一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，支持學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思考的效果，并給出拔高式的檢測(cè)，讓學(xué)生在檢測(cè)過(guò)程中更好地展現(xiàn)自身能力。

3.知識(shí)交流。知識(shí)交流功能有利于教師答疑與學(xué)生遠(yuǎn)程討論，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的環(huán)境空間，同時(shí)對(duì)于教師之間的教學(xué)方法協(xié)商也大有益處。另外，知識(shí)交流功能還可以下設(shè)課程公告內(nèi)容，讓學(xué)生了解課程設(shè)置信息，幫助其合理安排時(shí)間。

4.效果評(píng)價(jià)?；诰W(wǎng)站的教學(xué)效果評(píng)價(jià)功能允許學(xué)生提供完成的作業(yè)內(nèi)容，并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生作業(yè)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生隨時(shí)了解自身知識(shí)理解能力與應(yīng)用能力，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，增強(qiáng)能力素養(yǎng)。效果評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)可以利用網(wǎng)站的技術(shù)功能體現(xiàn)出來(lái)，多做自動(dòng)評(píng)價(jià)，以便于教師節(jié)約時(shí)間進(jìn)行其他研究工作。

三、學(xué)習(xí)型網(wǎng)站的實(shí)踐應(yīng)用

1.課前的知識(shí)預(yù)習(xí)。在正式上課開(kāi)始之前，教師應(yīng)用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站里面的知識(shí)交流功能給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)與練習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取相對(duì)自由的手段，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)，而不必參與到具體的知識(shí)探討環(huán)節(jié)內(nèi)。當(dāng)然，讓網(wǎng)站同課程相結(jié)合的辦法同樣值得采納，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站給出的知識(shí)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)與繼續(xù)探索心理。而在學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)不能清楚記憶或者表述時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)站中尋求與這些知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)既有知識(shí)體系進(jìn)行印證、補(bǔ)充、改正。

2.課堂的交互體驗(yàn)。當(dāng)講解與計(jì)算機(jī)實(shí)際操作有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，常規(guī)課堂會(huì)采取教師邊講邊示范操作的辦法，即使操作過(guò)程會(huì)用大屏幕的形式展示給學(xué)生看，然而如果操作過(guò)程較為復(fù)雜，則學(xué)生難以把握住具體步驟，在自己獨(dú)立操作時(shí)便會(huì)覺(jué)得茫然無(wú)措。與之形成鮮明對(duì)比的是，若學(xué)生通過(guò)教師在網(wǎng)站上發(fā)布具體操作方法的形式獲取知識(shí)，就可以對(duì)操作步驟產(chǎn)生深刻印象，同時(shí)遵照步驟指導(dǎo)獨(dú)立完成練習(xí)內(nèi)容。

3.課后的交流評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)完成以后，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行網(wǎng)站登錄，同時(shí)線下或者在線完成作業(yè)，并將作業(yè)提供到網(wǎng)站中由系統(tǒng)自動(dòng)或者教師手動(dòng)批改，并在線基礎(chǔ)上下載更加深入的知識(shí)內(nèi)容用以鞏固課堂所學(xué)。當(dāng)出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生完全可以同教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流討論。用這種學(xué)習(xí)方法方法，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更容易找到問(wèn)題解決的突破口，接觸到更加新穎的學(xué)習(xí)模式。

教師利用網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試也是一種有效的教學(xué)效果提升手段，在上課之前，教師就可以給出一些課堂練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生初步了解新知識(shí)點(diǎn)后便能夠進(jìn)行這些練習(xí)。當(dāng)練習(xí)完成之后，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)批改，成績(jī)分別傳送至學(xué)生與教師處，教師按照反饋的成績(jī)信息給出針對(duì)性的總結(jié)指導(dǎo)。練習(xí)既可以是這種即時(shí)性的，也可以是階段性的，各種形式的網(wǎng)站練習(xí)結(jié)合起來(lái)，能更加全面地考察學(xué)生的能力。

（作者單位：江蘇如東第一職業(yè)教育中心校）endprint