鄭孝諗

隨著我國課程改革的不斷深入，廣大教師越來越重視提高地理課堂教學效率，構建高效課堂。本文以人教版七年級下冊地理第十章《極地地區(qū)》的教學為例，談談在新課程改革背景下如何提高地理課堂教學效率。

一、運用角色扮演法，提高學生的地理學習能力

新課改倡導以學生為主體、教師為主導的探究性教學方式。在地理教學中，教師創(chuàng)設問題情境，以問題為中心開展教學活動，引導學生進行討論，可以使學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，開闊眼界，培養(yǎng)問題意識。教師運用角色扮演法，可以增強學生對地理知識的理解和記憶，提升其地理學習能力，使其高效地掌握地理基礎知識、基本原理，進而提高地理課堂教學效率。角色扮演法是一種以學生為中心、以行動為導向的教學方法，它通過創(chuàng)設情境，使學生積極主動地學習。

例如，在學習《極地地區(qū)》一章時，為導入新課，教師可以創(chuàng)設以下情境：假設你是一位將要隨科考隊到兩極地區(qū)進行科學考察的人員，那么，你需要了解哪些問題？學生通過討論、思考可知：首先，需要全面了解兩極地區(qū)的緯度位置及自然環(huán)境，尤其是氣候狀況，以便做好著裝上的準備；其次，需要確定科學考察的時間，這是由兩極地區(qū)特殊的緯度位置決定的；再次，要了解兩極地區(qū)的各種資源，明確科學考察的目的。這樣，教師就很自然地將一系列教學內容組織了起來，使學生掌握了相關知識。

又如，在學習極地地區(qū)的動物時，教師可以先提出問題：兩極都是冰雪覆蓋的寒冷世界，在這種嚴酷的地理環(huán)境下是否有動物存在？接著出示充氣玩具企鵝、北極熊等，詢問學生對它們的認識（名稱、生活地、生活習性等）。然后要求兩位學生分別扮演企鵝和北極熊，并介紹自己所扮演的動物是如何適應極地地區(qū)特殊環(huán)境的。扮演企鵝的學生說：“我是南極的主人，我有流線型的軀體，你看我像不像身穿白襯衣、黑燕尾服的紳士？我經常站立，所以前肢已經退化成游泳的鰭狀肢。為了抵御嚴寒，我皮膚下有厚厚的脂肪保護層。”扮演北極熊的學生說：“我是北極熊，住在寒冷的北極地區(qū)，我的體長有3米多，體重達700千克。我的毛皮防水，皮下脂肪又厚，所以特別不怕冷?！边@樣，學生學習興趣高漲，極大地提高了學習效率。

二、運用比較法，注重區(qū)域地理特征分析和區(qū)域差異比較

區(qū)域地理特征分析和區(qū)域差異比較是學習地理區(qū)域的重要內容。我們在學習某一地理區(qū)域時，要對區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境進行分析。自然地理環(huán)境一般從地理位置、地形、氣候、河流、植被等方面進行分析，人文地理環(huán)境一般從人口分布、工農業(yè)生產、文化等方面進行分析。例如，在教學《極地地區(qū)》一章時，教師可以引導學生從海陸狀況、氣候狀況、資源狀況、代表動物等方面對兩極地區(qū)進行比較。

通過對上述內容進行比較，可以加深學生對兩極地區(qū)知識的理解。

三、密切聯(lián)系時政材料，使理論知識更加形象化，激發(fā)學生的學習興趣

許多時政材料與地理學科有著密切聯(lián)系，是地理教學的“活教材”。在目前中學地理課程改革的新時代背景下，為提高課堂教學效率、開展素質教育，教師應該適時、恰當地使用時政材料。例如，在學習極地地區(qū)科學考察內容時，教師可以運用我國南極泰山站正式建成開站的相關時政資料，引導學生分組討論我國南極泰山站正式建成開站的重大意義。

總而言之，在地理教學中，教師要充分備課，認真研究課程標準、教學內容，認真分析學生實際情況，采用高效的教學方法和手段，設計高效的教學思路。只有這樣，才能調動學生的學習積極性，使其全身心地投入到學習中去；才能最大限度地提高課堂教學效率，達到最好的教學效果。