藝術(shù)發(fā)展需重建評價(jià)體系

在首屆全國藝術(shù)院校哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展論壇上，多位學(xué)者都表示，現(xiàn)階段高校急需建立新的藝術(shù)學(xué)科評價(jià)體系，將藝術(shù)學(xué)科的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)科研評價(jià)體系區(qū)別開來。具有現(xiàn)代意義的中國高等藝術(shù)教育至今已經(jīng)有百年的歷史，從最開始依附于文學(xué)門下，到如今成為獨(dú)立的學(xué)科門類。但目前許多綜合型高校的評價(jià)體系中，依然把論文著作、研究報(bào)告作為評價(jià)學(xué)科成果的標(biāo)準(zhǔn)，未能將藝術(shù)創(chuàng)造納入體系。對于許多從事藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)造的學(xué)者來說，無法把藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)作活動以論文的形式表現(xiàn)出來，影響了他們的工作評價(jià)。因此，藝術(shù)科研和藝術(shù)創(chuàng)作需要一套符合藝術(shù)特點(diǎn)和規(guī)律，以本學(xué)科、本藝術(shù)門類相匹配的評價(jià)機(jī)制。應(yīng)該把各種藝術(shù)創(chuàng)造和實(shí)踐視為廣義的創(chuàng)作活動，其作品應(yīng)該視為廣義的學(xué)術(shù)成果。作為一種知識創(chuàng)造、一種思想創(chuàng)造，各個學(xué)科評價(jià)的本質(zhì)是相同的。要避免以形式評內(nèi)容、以載體評內(nèi)容，原創(chuàng)性、影響力和貢獻(xiàn)度是評價(jià)所有知識勞動成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（江 耘）

洋節(jié)泛濫 ?抵制不能靠發(fā)文

近年來，圣誕節(jié)、情人節(jié)等“洋節(jié)”深受年輕人推崇，相反，倒是中國的諸如端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日受到年輕人的冷遇，在這樣的情況下，引導(dǎo)廣大民眾，尤其是青少年更加重視傳統(tǒng)節(jié)日無可厚非，但發(fā)文抵制“洋節(jié)”顯然不合時(shí)宜。畢竟，現(xiàn)在全球文化已經(jīng)逐步進(jìn)入一個交融時(shí)代，社會應(yīng)當(dāng)給予廣大年輕人更多的包容，讓他們“零距離”感受全球文化，這對于他們將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展大勢也并非壞事。我們中華民族是一個有著五千多年文明史的國家，許多傳統(tǒng)節(jié)日往往都有著特殊而深刻的意義，教育引導(dǎo)廣大民眾用心感受這些特殊節(jié)日背后蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)，乃全社會共同的責(zé)任。但要想有效抵制“洋節(jié)”，絕不是靠一紙行政命令和公文就能達(dá)到效果的，其關(guān)鍵在于通過更多潛移默化的手段來增強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化的輻射力，要通過更多深入細(xì)致的思想感化，引導(dǎo)廣大民眾加強(qiáng)對民族文化的信奉與堅(jiān)守。

（周 歌）

語文課堂“假語文”泛濫成災(zāi)

當(dāng)下學(xué)校語文教育存在諸多問題，已經(jīng)是不爭的事實(shí)。概括地說，現(xiàn)在語文課堂教學(xué)，假的因素主要有以下幾種：一是貼標(biāo)簽式的生硬拔高，脫離語言文字的本體教學(xué)去渲染所謂思想性和人生意義;二是語文的元素，即字詞句段篇和語法、修辭、邏輯、文學(xué)等解讀浮于表面化，沒有融化在語文教學(xué)中;三是語文課成為表演課，教師成為舞臺上的主角，學(xué)生成為群眾演員;四是過度使用PPT課件、音樂和其他輔助手段;五是作為語文老師的基本素養(yǎng)普遍不高，比如講課的聲調(diào)語態(tài)，普遍嬌聲假氣，再比如粉筆字，有些寫得歪七扭八，還有課堂運(yùn)用、課堂表達(dá)等都極缺語文素養(yǎng)。

小學(xué)、中學(xué)、高中乃至大學(xué)語文課堂教學(xué)普遍存在的假語文現(xiàn)象令人憂慮，令每一個真正熱愛母語的語文工作者痛心。因此，我呼吁全國語文學(xué)界和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)正視這樣的現(xiàn)象，首先在語文教學(xué)中開展一場什么是真語文的大討論，進(jìn)而在語文教材、語文教師、語文評價(jià)、語文教育的各個方面全面融入真語文理念，使我國語文教育回到正常軌道上來。

（王旭明）