蔣豐

新年伊始，日本在教科書(shū)問(wèn)題上又有小動(dòng)作。據(jù)共同社報(bào)道，日本編輯出版教科書(shū)的出版社“數(shù)研出版”不久前向日本政府提出修改高中教科書(shū)的申請(qǐng)，這項(xiàng)申請(qǐng)近日已獲得政府批準(zhǔn)。在日本，修改教科書(shū)往往代表著更深層次的含義。東京都立大學(xué)教授山住正在其著述《教科書(shū)》中曾描述說(shuō)：“在日本，教科書(shū)不僅被看做是對(duì)孩子們進(jìn)行系統(tǒng)教育的讀物，還被當(dāng)成帶領(lǐng)著孩子成長(zhǎng)的火車頭，更是日本教育的‘證據(jù)……日本戰(zhàn)前就是在教室里面用教科書(shū)培養(yǎng)‘軍國(guó)少年的?！?/p>

利用作文檢查“洗腦”結(jié)果

日本一橋大學(xué)教授中內(nèi)敏夫在《軍國(guó)美談與教科書(shū)》中對(duì)戰(zhàn)前教科書(shū)的作用說(shuō)得非常透徹：“戰(zhàn)前，日本的教科書(shū)可以概括稱為‘軍事教材，把‘軍國(guó)美談和‘戰(zhàn)時(shí)佳話用通俗易懂的方式編寫(xiě)出來(lái)，宣傳‘忠君愛(ài)國(guó)的思想。這種教材首先以‘通俗教育的名義進(jìn)入日本學(xué)校的社會(huì)教育科目，然后不斷地進(jìn)行修訂，成為一種思想道德的教材?！笨匆豢炊蛇呎軓┰?936年編寫(xiě)的《軍隊(duì)教育的研究》，即可以知道舊日本軍隊(duì)在教科書(shū)的使用上“慎之又慎”，他們編寫(xiě)教科書(shū)的“指導(dǎo)目標(biāo)”，就是要“宣傳日本軍隊(duì)和軍事行為的正當(dāng)性和永久性”。

二戰(zhàn)前日本陸軍設(shè)有諸如陸軍士官學(xué)校、陸軍幼年學(xué)校、陸軍航空士官學(xué)校、陸軍經(jīng)理學(xué)校、陸軍預(yù)科士官學(xué)校、滿洲國(guó)陸軍軍官學(xué)校、陸軍大學(xué)校等軍校。日本海軍也有海軍兵學(xué)校、海軍經(jīng)理學(xué)校、海軍機(jī)關(guān)學(xué)校、海軍大學(xué)校等軍校。這些學(xué)校給學(xué)生使用的教科書(shū)，就是一種“洗腦”的教科書(shū)。比如，陸軍幼年學(xué)校國(guó)語(yǔ)教科書(shū)中有反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期“軍神”乃木希典的課文《靖國(guó)神社》、有介紹海軍戰(zhàn)役的課文《水師營(yíng)會(huì)見(jiàn)》，有記述軍國(guó)主義家庭情感的課文《水兵之母》。

東京教育大教授篠田融回憶自己戰(zhàn)前在陸軍預(yù)科士官學(xué)校任教的時(shí)候，特別注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作文能力的培養(yǎng)。在他看來(lái)，首先讓學(xué)生反復(fù)閱讀“國(guó)語(yǔ)、漢語(yǔ)、本邦史”的教科書(shū)，然后在此基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)作文，“最可以看出學(xué)生思想發(fā)展的軌跡”。他承認(rèn)，當(dāng)時(shí)日本就是用這種模式，通過(guò)學(xué)生作文檢查“洗腦”的結(jié)果。

考試更突出軍國(guó)主義教育

有教科書(shū)，就要有考試?？荚嚥粌H是對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的一種“復(fù)印性的重復(fù)”，更是對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的一種思想性強(qiáng)化。進(jìn)入到大正、昭和年間后，日本軍人勢(shì)力變得越發(fā)強(qiáng)大，被稱作軍隊(duì)干部培訓(xùn)搖籃的陸軍士官學(xué)校和海軍兵學(xué)校在重視教科書(shū)的同時(shí)，還在入學(xué)考試?yán)镌鎏砹嗽S多帶有軍國(guó)主義色彩、國(guó)粹色彩的問(wèn)題。

1920年，東京陸軍中央幼年學(xué)校改名為陸軍士官學(xué)校預(yù)科，陸軍士官學(xué)校變成陸軍士官學(xué)校本科。同年，陸軍士官學(xué)校預(yù)科入學(xué)考試的讀解題里，就出現(xiàn)這樣的內(nèi)容——“觀察東洋大勢(shì)，鄰邦支那不斷發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)勢(shì)不振，波斯、暹羅在茍延殘喘地維持著獨(dú)立，但早晚都會(huì)像印度、西伯利亞等一樣，被他國(guó)侵略。立于此間，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)維持東洋和平，為世界文明做貢獻(xiàn)呢？”這里，無(wú)疑是暗示學(xué)生們回答“日本”。許多參與指揮盧溝橋事變、侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的日本軍干部，都是該校畢業(yè)的學(xué)生，包括甲級(jí)戰(zhàn)犯松井石根、陸軍元帥寺內(nèi)壽一、日本首相小磯國(guó)昭、陸軍大臣杉山元等。

1937年，陸軍預(yù)科士兵學(xué)校的入學(xué)考試上，還出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題。“日本戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)端，是在中國(guó)奉天發(fā)生的滿洲事變。在事變當(dāng)時(shí)，滿洲勢(shì)力最大的人是誰(shuí)？盧溝橋事變發(fā)生在哪年哪月哪日？我軍奮起的理由是什么？”在同年發(fā)行的《陸軍士官學(xué)校》一書(shū)中，該問(wèn)題被作為模擬題選入其中，并且列出最佳答案。勢(shì)力最大的人自然是“張學(xué)良”，事發(fā)時(shí)間是“昭和六年9月18日”，“日本軍奮起”的理由是“無(wú)論是在歷史上還是在條約上，我國(guó)在滿洲都享有正當(dāng)?shù)臋?quán)力和利益。但是支那將滿洲作為自己的領(lǐng)土，把我國(guó)應(yīng)該享有的特殊權(quán)力和利益，說(shuō)成是侵略領(lǐng)土、破壞主權(quán)，而且對(duì)條約視而不見(jiàn)，妨礙我國(guó)人在滿洲租借土地，自由居住，蹂躪我國(guó)在森林、礦業(yè)上的諸多權(quán)利等，為了擁護(hù)國(guó)權(quán)，我皇軍一躍而起?！?/p>

顯然，這種答案就是把日本挑起“九一八事變”一事正當(dāng)化，并且讓未來(lái)的軍隊(duì)干部候選人在入學(xué)前就把“正確答案”背下來(lái)。同時(shí)，也是鼓勵(lì)這些人日后在中國(guó)大陸和太平洋上大肆殺戮。陸軍士官學(xué)校的試題如此，海軍兵學(xué)校的入學(xué)試題也是如此。在1921年的入學(xué)考試歷史問(wèn)卷中，有這樣一道題，“請(qǐng)簡(jiǎn)明闡述一下朝鮮、臺(tái)灣、樺太、關(guān)東州以及南洋群島，是如何納入我國(guó)政府統(tǒng)治下的。”這段時(shí)期日本海軍兵學(xué)校的畢業(yè)生，有日本駐美國(guó)大使野村吉三郎、在遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭受審期間病死獄中的海軍大臣永野修身、日本首相米內(nèi)光政以及聯(lián)合艦隊(duì)司令官山本五十六。

戰(zhàn)后日本逃避近現(xiàn)代史教育

戰(zhàn)前日本學(xué)校特別是軍校注重通過(guò)教科書(shū)以及作文、考試等給學(xué)生培養(yǎng)軍國(guó)主義精神，那么戰(zhàn)后呢？一名長(zhǎng)期從事教育研究的日本國(guó)會(huì)議員告訴《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者：戰(zhàn)后日本教科書(shū)上雖然有近現(xiàn)代史內(nèi)容，但老師基本不會(huì)在課堂上講授。通常在長(zhǎng)篇大套講完古代史以后，便以“沒(méi)有時(shí)間”為借口，讓學(xué)生“自學(xué)”近現(xiàn)代史內(nèi)容。日本每年高考的試題里面幾乎沒(méi)有近現(xiàn)代史內(nèi)容，理由是“里面有很多是沒(méi)有定論的?！敝档米⒁獾氖牵瑢?duì)于日本過(guò)去侵略外國(guó)的歷史，日本教育界正在從“不講”“不考”轉(zhuǎn)向教科書(shū)的“刪除”，試圖抹掉這段歷史，這同樣也是一種洗腦。

2014年春季，“數(shù)研出版社”在新出版的教科書(shū)中刪除有關(guān)“隨軍慰安婦”“強(qiáng)征”等字眼。表面上看，在修改教科書(shū)問(wèn)題上，似乎是出版社“主動(dòng)”，政府“被動(dòng)”。事實(shí)上日本文部科學(xué)省在2014年1月修改教科書(shū)審定標(biāo)準(zhǔn)，要求教育界在“沒(méi)有定論的歷史、領(lǐng)土”問(wèn)題上適度體現(xiàn)政府官方主張。教科書(shū)出版社可在“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤”或“事實(shí)產(chǎn)生變化時(shí)”向文部科學(xué)省申請(qǐng)修改教科書(shū)內(nèi)容。正因?yàn)檫@樣，經(jīng)過(guò)將近一年的努力，“數(shù)研出版”才首先站出來(lái)，一方面是回應(yīng)政府的“號(hào)召”，另一方面是給業(yè)內(nèi)的同行做榜樣?！?/p>