王文軍

河北省固安縣第三小學(xué)

歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王文軍

河北省固安縣第三小學(xué)

在初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用歷史故事可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，提高初中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)有效性。在初中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，授課教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的把握，在對(duì)歷史現(xiàn)象的結(jié)果、原因以及過程的分析中，可以引入相關(guān)的歷史故事，使學(xué)生在分析歷史的現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)基本史實(shí)的過程當(dāng)中，收獲的不僅僅只是那些固定的理論知識(shí)，而且還可以收獲對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從真正意義上讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率。

歷史故事；初中歷史教學(xué)；激發(fā)興趣；提高效益

在初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用歷史故事可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，提高初中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)有效性。在初中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，授課教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的把握，在對(duì)歷史現(xiàn)象的結(jié)果、原因以及過程的分析中，可以引入相關(guān)的歷史故事，使學(xué)生在分析歷史的現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)基本史實(shí)的過程當(dāng)中，收獲的不僅僅只是那些固定的理論知識(shí)，而且還可以收獲對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從真正意義上讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率。

一、新課引入歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

在初中歷史教學(xué)中，引導(dǎo)部分準(zhǔn)備得好，一定能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)授課教師所講的歷史。為此，在新課引入部分，授課老師可以抽出上課時(shí)間的一少部分給學(xué)生們講一個(gè)有關(guān)的歷史故事，當(dāng)做本節(jié)歷史課開始的“小熱身”，使學(xué)生通過傾聽故事進(jìn)入到歷史學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，根據(jù)一定的步驟將歷史故事的相關(guān)史實(shí)進(jìn)行研究。學(xué)生在認(rèn)識(shí)相關(guān)的史實(shí)過程中精力是集中而且充沛的，能夠?qū)⒁龑?dǎo)中聽到的故事和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，可以加深學(xué)生對(duì)于史實(shí)的印象，從而提高聽講的效率。授課教師所講的歷史故事的來源多種多樣，可以是文學(xué)作品中提到的歷史故事，還可以是古代詩詞中提及的歷史典故等。比如，在講授唐朝安史之亂的時(shí)候，會(huì)提到安史之亂發(fā)生的原因，其中之一就是唐玄宗在后期的統(tǒng)治是腐敗的，由于沉迷酒色，還涉及到了楊玉環(huán)這個(gè)人物。然后，就可以將楊玉環(huán)的故事引入新課。古詩中“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的便是楊玉環(huán)非常喜歡吃荔枝，于是唐玄宗就派人將荔枝不斷的運(yùn)到宮中，可以看出唐玄宗對(duì)于楊玉環(huán)是非常寵愛的。利用這個(gè)故事來引出主題，使學(xué)生在聽故事中的狀態(tài)進(jìn)入“安史之亂”的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生聽課效率。

二、引入歷史故事，將歷史內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)具體化

初中歷史教學(xué)由兩部分組成，一部分是世界歷史，另一部分是中國歷史，通過講述歷史故事可以有效的簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解更加方便，使歷史的知識(shí)點(diǎn)得到有效的理解。例如，在講授“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一章的時(shí)候，首先需要對(duì)美國進(jìn)行講述，可以利用文學(xué)作品當(dāng)中的一些歷史事實(shí)，來說明這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)美國人民的影響有嚴(yán)重。這是一個(gè)關(guān)于信任的故事，其中講述的是美國在大蕭條時(shí)期的故事，同樣也是美國第一次大規(guī)模經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)期，有一位年輕姑娘歷盡艱辛終于得到了金店銷售員這一職務(wù)，可以負(fù)擔(dān)她和母親在生活上的支出。然后，有一天，一名滿臉憔悴的男人來到了金店，一枚一枚的看著戒指，隨后就離開了，這位姑娘的服務(wù)態(tài)度特別好，心里想著好不容易來了一位顧客，但是這個(gè)男人什么都沒買，就離開了；姑娘在下班后清點(diǎn)戒指時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)戒子缺了一枚，然后意識(shí)到男人趁機(jī)拿走了，但是如果找不回這枚戒旨，她就會(huì)失去這份工作，而且需要進(jìn)行賠償。姑娘后來進(jìn)了男人的家門，和他說了一些話之后，男人抓著姑娘的手表示十分感謝，那枚戒旨就這樣的失而復(fù)得了。聽完這個(gè)故事，從中可以了解到工人失業(yè)的現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)危機(jī)中非常嚴(yán)重，工人消費(fèi)水平低下，難以滿足正常居民的生活。授課教師可以通過歷史故事進(jìn)行相關(guān)的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，是什么原因造成的經(jīng)濟(jì)危機(jī)？經(jīng)濟(jì)危機(jī)會(huì)人類帶來什么樣的影響？等等；由于學(xué)生剛聽完歷史故事，都會(huì)很積極地對(duì)這些問題進(jìn)行回答，回答問題就是進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個(gè)概念的過程。通過故事可以將經(jīng)濟(jì)危機(jī)由抽象觀念轉(zhuǎn)化為具體事例，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，從而提高了課堂效率。在初中歷史教學(xué)中，授課老師需要精心的選擇歷史素材，并且掌握好講故事的具體時(shí)間，在講述時(shí)需要生情并茂，以便學(xué)生可以融入故事當(dāng)中。

綜上所述，本文通過論述新課引入歷史故事、通過歷史故事將歷史內(nèi)容由抽象化轉(zhuǎn)具體化兩個(gè)方面對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析以及探討，在初中歷史教學(xué)中合理的運(yùn)用歷史故事不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣被激發(fā)，還可以使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高初中歷史的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

［1］楊瓊.淺談故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版.2012（6）：65-66.

［2］林琳.試論故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用［J］.成功（教育版）.2012（10）：163-163.

［3］王超；金勇；；從加強(qiáng)史實(shí)教育的角度探討初中歷史教學(xué)［J］；文理導(dǎo)航（下旬）；2010年10期

［4］陳國書；歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑［J］；貴州教育；2002年05期