何永海

河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣波羅諾中心校

小學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)

何永海

河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣波羅諾中心校

漢字教學(xué)很難，給教學(xué)帶來(lái)了很多困難，為了盡快地提高小學(xué)生識(shí)字能力，為閱讀和寫(xiě)作文打下基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。既要有教師教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生被動(dòng)的要我識(shí)字變?yōu)橹鲃?dòng)的我要識(shí)字。

小學(xué)生；識(shí)字能力；培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！币簿褪钦f(shuō)識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，學(xué)生如果不掌握一定數(shù)量的漢字，就無(wú)法閱讀和作文。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。低年級(jí)的學(xué)生要完成一定量的識(shí)字任務(wù)，但漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，它是由各種不同的基本筆畫(huà)按一定的規(guī)律和方式組合起來(lái)的方塊字，且類(lèi)似性大，而低年級(jí)學(xué)生的空間知覺(jué)發(fā)展水平仍處于大體輪廓的知覺(jué)占優(yōu)勢(shì)，而局部分化能力較差，因而掌握大量的生字必有困難，應(yīng)如何更有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？

一、趣味識(shí)字

一種方法是利用圖畫(huà)或者直觀教具識(shí)字。低年級(jí)語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。我們知道，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫(huà)，在圖與文的聯(lián)系中識(shí)字，效率非常高。如在一年級(jí)上冊(cè)《看畫(huà)識(shí)字真有趣》一文中通過(guò)借助插圖及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲(chóng)、魚(yú)”等字。同時(shí)還可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示出來(lái)，學(xué)生能很快說(shuō)形識(shí)字，輕而易舉地記住這些字。多次使用這種方法，學(xué)生也自然學(xué)會(huì)了，自發(fā)地給生字配圖畫(huà)，如學(xué)生給“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相應(yīng)的圖畫(huà)，還拿給同學(xué)、老師看。雖然他們畫(huà)的不都是象形圖，有些根據(jù)字意畫(huà)的，但是學(xué)生能自己動(dòng)手作畫(huà)，自己交流認(rèn)識(shí)，很了不起，與此同時(shí)增強(qiáng)了他們識(shí)字的信心。另一種方法是編順口溜簡(jiǎn)單易記，瑯瑯上口，經(jīng)常用順口溜，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字起到事半功倍的作用。例如“目”一扇小窗細(xì)又長(zhǎng)，兩只眼睛明又亮?！霸隆毙⌒〈瑑簭潖澰?，嫦娥玉兔船里坐?！翱凇币粡埓笞焖姆椒?，里面空空無(wú)家當(dāng)?！叭铡币蝗饷姆?，只把火球橫中央。學(xué)生不僅利用這些口訣識(shí)記了生字，而且通過(guò)編口訣這種自主地創(chuàng)造性識(shí)字方法，學(xué)習(xí)漢字的積極性也大大增強(qiáng)了。

二、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為只是教會(huì)學(xué)生多少個(gè)漢字，重要的是要教給學(xué)生的識(shí)字方法，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。因而在教學(xué)中要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，盡量讓學(xué)生用自己的知識(shí)去歸納識(shí)字，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些識(shí)字的規(guī)律。比如：讀音歸類(lèi)的規(guī)律（立、力、麗），筆畫(huà)筆順的規(guī)律（先橫后豎：十、木、土、工）（先撇后捺：八、人、大、禾）（從上到下：卡、王、主），筆畫(huà)變化的規(guī)律（貝、見(jiàn)）字形歸類(lèi)的規(guī)律（媽、螞）、（請(qǐng)、清）、（竿、趕）等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去識(shí)字，以找出最佳方法。例如：在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）的第一課，在學(xué)完本課生字后，讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)：“獅、狐、猩、貓”屬什么部首？（反犬旁）“雞、鴨、鵝”屬什么部首？（鳥(niǎo)字旁），老師又問(wèn)：“獅子、狐貍、貓都是什么？”學(xué)生回答：“它們都是動(dòng)物?！崩蠋熡诌M(jìn)一部啟發(fā)：“你們仔細(xì)觀察，可以把這幾個(gè)字分成兩類(lèi)，它們都有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后，說(shuō)：“從這幾個(gè)字可以看出獸類(lèi)動(dòng)物多是反犬旁，而鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物多用鳥(niǎo)字旁?！敝挥薪探o學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類(lèi)旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

同時(shí)，識(shí)字教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀準(zhǔn)字音，教會(huì)學(xué)生用筆畫(huà)、筆順、偏旁、部首、字形結(jié)構(gòu)分析字形，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力外，另外還應(yīng)著重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，能借助字典或聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解字義，培養(yǎng)學(xué)生的理解字義的能力。這樣把音、形、義緊密地結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高學(xué)生的識(shí)字能力。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字

學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)，周?chē)囊磺谢蛘哒f(shuō)生活中凡是有漢字的地方都是學(xué)生自主識(shí)字的源泉。那么如何開(kāi)發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字呢？其主要途經(jīng)簡(jiǎn)要?dú)w納如下：

首先，利用學(xué)校環(huán)境識(shí)字。校名、校訓(xùn)、各個(gè)功能室教室的標(biāo)志、室內(nèi)室外走廓上的名人名言，提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，注意安全的提示語(yǔ)以及操場(chǎng)四周墻壁上配有圖畫(huà)的文字、道路兩旁、花草樹(shù)木旁邊的標(biāo)語(yǔ)牌，老師、同學(xué)的姓氏都為學(xué)生識(shí)字提供了一種和諧自然的最佳環(huán)境。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園識(shí)字，請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方法巧識(shí)漢字，既起到了教育作用，也增識(shí)了許多漢字，發(fā)展了學(xué)生的思維。其次，利用社會(huì)環(huán)境識(shí)字。生活中漢字處處可見(jiàn)，各種常見(jiàn)的玩具、文具、生活用具名稱(chēng)，電視、廣告及街頭標(biāo)語(yǔ)和身邊動(dòng)植物的名稱(chēng)，可以讓學(xué)生做字詞卡片、帶圖案的圖片、貼標(biāo)簽的實(shí)物等來(lái)識(shí)記交流。這樣不僅讓學(xué)生增識(shí)了漢字，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力，學(xué)生會(huì)更容易識(shí)記漢字。另外也可以通過(guò)了學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生所識(shí)的字在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行正確運(yùn)用，從而鞏固了字的音、形、義之間的聯(lián)系，把所要學(xué)的字學(xué)活。

加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不是一件容易的事，只要我們老師在教學(xué)中抓住低年級(jí)的心理特征，遵循一定的規(guī)律，在課堂上勇于大膽創(chuàng)新，善于啟迪學(xué)生的心智，讓學(xué)生真正做到：“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”去上課，對(duì)學(xué)生因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，幫助孩子學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)言文字，為閱讀和作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。