范家珊

河北省霸州市信安鎮(zhèn)第二小學

情景教學可激發(fā)小學生的語文學習興趣

范家珊

河北省霸州市信安鎮(zhèn)第二小學

在傳統(tǒng)教學模式下，教師在小學語文教學過程中往往“照本宣科”，實行“一言堂”，進行“滿堂灌”，教師教得辛苦，學生學得無趣，不僅不利于教學效率的提高，而且使得學生對于語文學習了無興趣，從而不利于教學活動的順利開展。因此，教師在小學語文課堂教學過程中，應(yīng)采取行之有效的教學策略，有效激發(fā)學生的學習興趣，使得小學生在快樂中學習，在學習中提高，從而為圓滿完成教學任務(wù)提供保障。

語文；情境教學；興趣

筆者在小學語文課堂教學過程中，在新課程標準的指導(dǎo)下，以現(xiàn)代教學理念為指導(dǎo)，積極探索，大膽實踐，努力提高，獲得了一些教學經(jīng)驗，并得到了同仁的一致好評，現(xiàn)介紹如下，與同行共分享。

一、解放學生的口、耳、手、腦，鼓勵學生說、聽、寫、想

在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往在課堂上一講到底，使得學生失去了直接參與的機會，不僅不利于學生學習能力的培養(yǎng)，而且使得處于低齡的小學生無法在課堂上保持應(yīng)有的注意力，從而影響課堂教學效率。新課程標準提倡學生的實際參與，重視學生在課堂上的說、聽、寫、想實踐過程。因此，要求教師在現(xiàn)代教學理念的指導(dǎo)下，改革教學策略，確立學生的主體地位，開展教學活動。實踐證明，教師在小學語文課堂教學過程中，充分解放學生的口、耳、手、腦，鼓勵學生說、聽、寫、想，可以激發(fā)學生的濃厚學習興趣，有效提高語文課堂教學效率。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習單韻母a、o、e時，可以先作示范，并在示范的同時要求學生認真觀察教師的口型，仔細聆聽教師的發(fā)音，然后要求學生進行試讀，體會發(fā)音的方法。為了使得學生在學習字母的過程中充滿情趣，教師可以讓學生結(jié)合一些自編的“童謠”進行反復(fù)練習：“嘴巴張大aaa，公雞打鳴ooo，白鵝唱歌eee，我們學習aoe?！睘榱思訌娪洃?，教師還可以把全班學生分成四列，讓四列學生跟隨教師的“指揮棒”進行發(fā)聲，即從童謠的第一句開始，依次到第四句。教師為了有效集中學生的注意力，可以進行“無規(guī)則”的“指揮”，即“指揮棒”指到哪一列，該列學生就得立即發(fā)聲，如果有學生分散注意力，那么就會出錯，引來快樂的笑聲。實踐證明，教師在小學語文課堂教學過程中積極營造輕松活潑的教學氛圍，不僅可以有效吸引學生的注意力，還可以充分解放學生的口、耳、手、腦，使得學生在說、聽、寫、想的實踐過程中，興致盎然地參與學習過程，并在語文學習中始終保持旺盛的學習熱情。

二、利用多媒體為課堂教學增添色彩

多媒體教學設(shè)備，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學課堂的重要標志，得到越來越廣泛的運用。因此，教師在小學語文課堂教學過程中，應(yīng)靈活運用多媒體輔助課堂教學活動。實踐證明，多媒體所擁有的聲、光、色及動態(tài)特征，可以將抽象的知識變得直觀形象，可以使得原本遙不可及的實物栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，可以有效刺激學生的多種感官，從而激發(fā)學生的參與興趣，為圓滿完成教學任務(wù)提供保障。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習《春光染綠我們雙腳》一課時，可以先利用多媒體為學生播放精心準備的課件，向?qū)W生展示春天的美景，使得學生在音樂聲中欣賞春天的美色的同時，心情變得愉悅與輕松，對于課文的學習產(chǎn)生濃厚興趣，從而為教師進一步開展教學活動做好完美的過渡與鋪墊。教師在利用多媒體向?qū)W生展示美麗春光之后，順勢導(dǎo)入新課：“同學們，你們喜歡春天嗎？哪位同學來說一說，你為什么喜歡春天？”

教師在指導(dǎo)同學們學完課文后，可以繼續(xù)利用多媒體教學輔助設(shè)備，讓同學們跟著有音樂伴奏的錄音齊聲朗誦，再跟著錄音進行輕聲背誦，直到相對熟練后，再鼓勵學生放大音量進行背誦，從而使得同學們在身心愉悅中順利掌握預(yù)定的教學內(nèi)容。

教師在小學語文課堂教學過程中，巧妙利用多媒體教學輔助設(shè)備進行“助學”，提高了學生的學習興趣，并收到了事半功倍的教學效果。需要說明的是，教師在利用多媒體教學輔助設(shè)備開展教學活動時，不可以過度利用多媒體的娛樂功能而占用課堂太多時間，而應(yīng)該通過多媒體的巧妙運用，一方面使得教學內(nèi)容圖文并茂，另一方面有效激發(fā)學生的語文學習興趣，從而取得預(yù)期的教學效果。

三、精心設(shè)計教學場景為課堂增添情趣

小學生的低齡化特征，決定了小學生的注意力不容易持久，如果教師在小學語文課堂教學過程中采取“填鴨式”的教學模式，則勢必會使學生興趣索然，不利于高效課堂的成功打造，一定程度地影響課堂教學效果。鑒于此，教師在小學語文課堂教學過程中，應(yīng)圍繞教學內(nèi)容，結(jié)合小學生的低齡化特點，精心設(shè)計輕松愉悅的教學場景，有效提升課堂情趣，提高學生的學習興趣，促進語文課堂教學效率的進一步提高。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習《晏子使楚》一課時，可以在指導(dǎo)同學們學完課文，尤其是引導(dǎo)同學們精讀課文中晏子與楚王針鋒相對的對話，即楚王三次侮辱晏子，晏子三次反駁的對話之后，鼓勵同學們進行分角色表演，讓同學們在表演中一方面仔細體會晏子超人的智慧和善辯的口才，另一方面從中領(lǐng)會晏子巧妙利用自身的智慧與口才維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教師在小學語文課堂教學過程中，精心設(shè)計教學場景，引導(dǎo)學生積極參與，不僅為課堂教學增添了情趣，而且激發(fā)了學生的語文學習興趣。

綜上所述，教師在小學語文課堂教學過程中，要解放學生的口、耳、手、腦，鼓勵學生說、聽、寫、想；利用多媒體為課堂教學增添色彩；精心設(shè)計教學場景為課堂增添情趣，從而通過情景教學調(diào)動學生的語文學習積極性，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，進而有效提高課堂教學效率，為素質(zhì)教育奠定堅實基礎(chǔ)。