沈建武

河北省豐寧滿族自治縣職業(yè)技術教育中心

淺談中職生語文閱讀能力的培養(yǎng)

沈建武

河北省豐寧滿族自治縣職業(yè)技術教育中心

職業(yè)中學的教育目標是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，學生畢業(yè)后就直接步入社會從事社會實踐工作。學生實際操作能力、動手能力的強弱直接關系到他們的就業(yè)，所以，職業(yè)中學語文教學尤其要加強學生運用能力的培養(yǎng)。況且，職業(yè)中學沒有升學的壓力，這樣就為進行語文教學的改革提供了良好的條件。

中職生；閱讀能力；培養(yǎng)

語文是一門實踐性很強的學科，在我們的日常生活、工作、學習中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。呂叔湘先生說過：“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生良好的習慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運用語言是一種習慣，習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐?！笨梢姀V泛的語文實踐活動是提高語文教學的效率，培養(yǎng)學生把握語文能力的重要途徑。在過去的語文教學中我們雖然也注重知識的遷移，布置一些課外的練習，但是這些練習更多的局限于做習題，或進行小練筆。應該說這些是遠遠不夠的，學生需要大量的課外語文實踐來讓課堂知識內(nèi)化為自己的東西，歷練自己運用語言的能力。呂叔湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于課外?！边@說明語文學習的全過程應該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個方面，而我們自己也感覺到大量的閱讀對提高我們的語文水平是非常重要的，所以作為語文教師，就應該為孩子們構建一個開放的語文學習體系。我嘗試了一些做法，效果不錯，希望與大家共勉。那么，我們?nèi)绾蝸磉M行語文實踐能力的培養(yǎng)呢？

一、根據(jù)課文內(nèi)容，建議學生多讀課外作品

職校學生有充足的課余時間，因此我建議學生們在課外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。晚自習時，我把自己讀書的樂趣和感受講給學生聽，誘發(fā)他們讀書的興趣；課上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，然后鼓勵學生課下補充閱讀。在教師的帶動鼓勵下，部分學生也有了讀書欲。晚自習時，有的學生還將老師的書借去，專心致志地讀上兩節(jié)課。這就是學好語文的良好開端，如果長期堅持下來，不但使學生養(yǎng)成了愛讀書的好習慣，也大大豐富了學生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會不斷提高。

二、開展辯論、演講、自我介紹等豐富多彩的活動提高學生的口頭表達能力

語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。有資料表明，人在進行人際交往時，有40%的時間是在說話，可見，口頭語言的表達對聽者來說是多么重要。例如，我教過一個高三班，作為即將畢業(yè)的學生，但卻在語言表達能力方面還較為欠缺，課堂上，他們不僅不太會說，而且更不想說。為了讓他們能夠多說、會說，我采取了多種形式鍛煉學生情愿開口說話的能力。比如，學習“自我介紹”這一節(jié)時，我就模仿招聘單位的領導，讓學生前來進行自我介紹。這樣既能提高他們的說話能力，又可以避免在以后招聘時出現(xiàn)無話可說、不知所措的情況。一句話，不管采取什么樣的方法來對學生進行語文學習實踐活動的訓練，教師都要牢牢記住自己的職責：既不能包攬包干，也不隨意放羊；而要時時關注，主動參與活動的組織、開展、總結(jié)工作，真正起到組織者、引導者和合作者的作用。

三、把語文教學課變成語文實踐課

“新大綱”指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習?！边@說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生不再是被動的灌輸對象，而變成了學科對象的主動自學的求知者和探索者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動課。教師只是學生語文實踐活動的組織者、引導者和合作者，決不能以繁瑣分析和機械練習去干擾和壓抑學生的求知和探索。一句話，教師的職責是因勢利導、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包打天下。根據(jù)職業(yè)中學學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。對此，要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學生先對文章進行反復的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎上再進行討論，這樣既促進學生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學生的表達能力。還有，應用文一直是同學們最怕上，老師也最怕講的一類文章，因為比較枯燥無味，常常臺上講，臺下打瞌睡，效果差。其實，在講這一類文章時，教師完全可以變換教學方式，通過設置情境來調(diào)動學生學習語文的興趣。比如，在講解如何寫“求職信、應聘信”時，我在網(wǎng)上找了一些應聘信的佳作，在課堂上讀給同學們聽，并讓他們思考一下應聘應注意哪些問題，而且還通過情景模擬方法讓同學們在班上進行模擬招聘。同學們的積極性一下子調(diào)動起來，為了在“招聘”時一顯身手，紛紛開動腦筋、找資料、請教師和同學幫助修改、同學間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了寫一般的應聘信和求職信，還進行了相關知識的學習或運用。學生的新知舊學、實踐能力在無形中都得到了鍛煉。

職業(yè)中學的學生底子薄，學習興趣不太濃，要想提高語文教學的效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革，使語文教學更緊密地與實踐相結(jié)合，把課堂、課余都還給孩子，在語文實踐活動中完成語文的教學任務。