劉輝

唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)山頭莊小學

如何培養(yǎng)農村小學生的寫作能力

劉輝

唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)山頭莊小學

《新課程標準》針對小學生寫作能力重新制定了目標：寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達。然而這一目標，對于農村小學生來說，實施起來，難度依然較大。

農村小學；提高；小學生；寫作能力

目前，農村小學生作文特別是農村偏遠地區(qū)小學生的作文普遍存在著“空”、“虛”、“硬”的毛?。阂皇呛ε聦懽魑模簧賹W生感到作文無從下筆。二是內容空洞無物。學生寫作文時無話可說，空話、舊話、套話，甚至廢話寫了一大堆，卻沒有把自己想寫的東西寫出來。三是文字蒼白呆滯，詞匯貧乏而干癟，辭不達意，不會運用修辭手法來增強句子的形象性和可讀性。四是缺乏想象力。學生只會干巴巴的把主要句子寫出來，不會充分發(fā)揮自己的想象力。那么，應如何提高農村小學生的寫作能力呢？經(jīng)過我在農村小學教學的實踐和探究，我認為可以從以下幾個方面入手。

1.激發(fā)興趣，克服懼怕寫作文的心里。

作文就是引導學生把自己看到的、聽到的、想到的及自己親身經(jīng)歷的有真切感受的事情用文字表達出來。可是，在農村許多小學生之所以不喜歡寫作文，寫不好作文，在意志的心理因素上，表現(xiàn)為目的性不明確，以及缺乏在寫作中克服困難的信心。因此，語文老師在作文教學中，應該讓孩子們理解每一次作文的目的，還要幫助孩子們克服對寫作文懼怕的心理，指導他們解決在作文中遇到的實際困難，幫助他們打開思路，使他們有話可說。如，引導學生學會觀察自己身邊的日常生活，練習寫日記。在學生有了初步寫作能力的基礎上，到小學中、高年級，我就開始訓練與指導學生養(yǎng)成寫日記的好習慣。以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。

2.借助語文課文，拓寬視野。

在教學過程中，我深深的體會到教材是珍貴的學習資源、寫作的紐帶。運用得好，以文引文，讓學生進行大量的課外閱讀，拓寬視野，

3.利用閱讀教學，提高小學生的寫作能力。

閱讀教學是作文教學的基礎，要提高小學生的作文能力，閱讀是至關重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能形成作文的能力。如，豐富學生的詞句積累，在閱讀的過程中積累好詞好句，并在自己的作文中得以運用。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學過程中，教師必須認真進行字詞句的教學，指導學生準確地理解和運用。積累詞語的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學實際，靈活選用。

4.提供寫作學習環(huán)境，提高寫作能力。

平常，我們經(jīng)?？吹健盎瘜W實驗室”、“物理實驗室”、“生物實驗室”等，但幾乎看不到“語文實驗室”?！罢Z文實驗室”不同于現(xiàn)在學校設置的圖書閱覽室，應屬于學生的自由天地，是多功能讀書室；書架上圖書琳瑯滿目；精選的報刊、雜志富有時代氣息；專門配置的電視機、數(shù)碼相機、錄音機，可幫助學生理解文學作品中只能理解不能言傳的審美對象，使學生可以在視聽中對所讀作品有更深切的領悟。這樣，既激發(fā)了學生學習興趣，又豐富了學生的生活素材，學生寫作文時，才有東西可寫。

5.創(chuàng)設寫作情境，提高學生寫作能力。

教師在布置作文時，必須創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)他們的寫作情感。如，要求寫動物方面的作文，可引導學生親自觀察動物的生活習性，并作好記錄；寫活動方面的作文，可與學生一起作游戲、打籃球等。學生親身實踐，再結合學生自己生活實際，寫起來才有東西可寫。

為了提高學生的寫作能力，教師可積極采用各種方法，創(chuàng)設各種有利寫作的情境，激發(fā)學生的寫作興趣，充分調動學生寫作的積極性、創(chuàng)造性，從而寫出他們自己的真實水平的作文。