鄭曉勍?高鈺

【摘要】《涉江采芙蓉》是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元《詩(shī)三首》中的一首，選自《古詩(shī)十九首》。詩(shī)歌以樂(lè)襯哀，以“對(duì)寫(xiě)”的懸想方式抒寫(xiě)思婦游子相思離別之情?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生作個(gè)性化解讀，可引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。

【關(guān)鍵詞】《古詩(shī)十九首》;抒情主人公;以樂(lè)襯哀;對(duì)寫(xiě)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能。1.積累文學(xué)常識(shí)，有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌;2.感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，掌握必要的分析、理解古詩(shī)的方法。

（二）過(guò)程與方法。1.誦讀感知詩(shī)歌，展開(kāi)想象描摩詩(shī)境;2.小組合作探究，抓住意象、關(guān)鍵詞句分析歌意境和情感特征;3.引導(dǎo)學(xué)生從意境，手法，多元解讀等方面培養(yǎng)鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)歌中純真的情感熏陶，培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌藝術(shù)畫(huà)面;2.理解詩(shī)歌的意象和情感，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)方法

合作探究法，點(diǎn)撥分析法。

四、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

駐足歲月的長(zhǎng)河，我們常常會(huì)感慨：有多少分離，就有多少思念，有多少思念，就有多少憂(yōu)傷。今人常祈盼，古人亦涉江。今天就讓我們走進(jìn)《古詩(shī)十九首》，共同去感悟《涉江采芙蓉》中無(wú)際的思念與彌漫的憂(yōu)傷。

（二）作品介紹

《古詩(shī)十九首》是漢代無(wú)名作家所作的19首五言詩(shī)歌的作品合稱(chēng)。它以平淺質(zhì)樸的文字展現(xiàn)深情?！豆旁?shī)十九首》的出現(xiàn)標(biāo)志著五言詩(shī)創(chuàng)作已經(jīng)達(dá)到成熟階段。南朝梁代文學(xué)家蕭統(tǒng)將19首詩(shī)歌收錄于《文選》中，并為之命名為《古詩(shī)十九首》。其思想內(nèi)容：（1）失志傷時(shí)、人生無(wú)常的感慨;（2）世態(tài)的炎涼與人情的冷暖;（3）游子思婦們離別相思之苦。

（三）誦讀感知，描摹詩(shī)境

1.誦讀詩(shī)歌，了解大意。2.《涉江采芙蓉》是有故事情節(jié)的，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)詩(shī)歌，力求突出詩(shī)歌意境。（詩(shī)意描寫(xiě)5分鐘）

（四）合作探究，點(diǎn)撥鑒賞

【思考討論】學(xué)習(xí)小組討論完成以下問(wèn)題，討論過(guò)程中做好筆錄，指定發(fā)言人。（10分鐘）

問(wèn)題設(shè)置：1.“芙蓉”“芳草”“蘭澤”這些意象營(yíng)造了怎樣的氛圍、意境？以花草贈(zèng)送親朋是古人常有的一種行為，你對(duì)這種行為怎樣理解？2.關(guān)于這首詩(shī)，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和依據(jù)。3.分析詩(shī)歌最后兩句所表達(dá)的情感。4.詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句加以分析。

答案展示：

1.明確：芙蓉給人以清幽、高潔之感。“芙蓉”和這些江邊的芬芳馥郁的水草，描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍、高潔清幽的意境，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情純潔、美好。

2.明確：看法一：一些詩(shī)評(píng)家大都認(rèn)為主人公是女子，理由有三：（1）本詩(shī)前四句是女子在采蓮，思夫心切，后四句便是她想象遠(yuǎn)方的丈夫此刻也正帶著無(wú)限鄉(xiāng)愁，回望故鄉(xiāng)，思念家妻。（2）古代的女子是很少離開(kāi)家鄉(xiāng)的。離“舊鄉(xiāng)”而去“遠(yuǎn)道”的人大半是男子，游子求宦京師，是在洛陽(yáng)一帶，遠(yuǎn)離江南，不會(huì)去南方采摘芙蓉。（3）一年一度的采蓮活動(dòng)，是江南農(nóng)家女子的一種風(fēng)俗習(xí)慣。夏秋之交荷花盛開(kāi)，女子穿行于湖澤中采蓮是情理之中的事。這也可證明本詩(shī)主人公為女性。從這個(gè)角度講，詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)是一首思婦懷遠(yuǎn)詩(shī)。看法二：主人公是男子，理由有二：（1）“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子。古代離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行的照例是男子。本詩(shī)全為實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)他“涉江采芙蓉”，采花送花，望鄉(xiāng)思人，“憂(yōu)傷”的也是他。（2）游子以女子的口吻虛擬“思婦”之詞。游子在窮愁潦倒的愁緒中，通過(guò)自身的感受，想象家鄉(xiāng)的女子在采蓮，并思念這位女子，表現(xiàn)游子的苦悶、憂(yōu)傷。從這個(gè)角度講，詩(shī)歌內(nèi)容應(yīng)是一首游子思婦詩(shī)。

3.明確：（1）以樂(lè)景襯哀情：采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。不過(guò)，花草很快就會(huì)枯萎，送花草給遠(yuǎn)方的親人是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的想法，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。自問(wèn)自答可以看出主人公的情緒出現(xiàn)了變化——由歡欣轉(zhuǎn)為失落。將人物置于美好、歡樂(lè)的采蓮背景上，抒寫(xiě)女主人公獨(dú)自思夫的憂(yōu)傷，正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。（2）采用了“對(duì)寫(xiě)法”的“懸想”方式?！皩?duì)寫(xiě)法”又稱(chēng)“主客移位”，是古代“思鄉(xiāng)懷人”詩(shī)歌中的一種獨(dú)特的表現(xiàn)手法和寫(xiě)作技巧。簡(jiǎn)單說(shuō)就是自己思念對(duì)方，卻不直接描述，而從對(duì)方下筆，將內(nèi)心深摯的情思委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)。

《涉江采芙蓉》運(yùn)用“對(duì)寫(xiě)法”更是將其表現(xiàn)得淋漓盡致。詩(shī)中，痛苦的妻子手拈芙蓉，孤獨(dú)凄清，她設(shè)想著層疊山巒、浩蕩江河之外的丈夫也在深情地回望故鄉(xiāng)，思念著自己。

六、課堂小結(jié)

《涉江采芙蓉》為我們營(yíng)造了一個(gè)高潔清幽的意境，真誠(chéng)美好的采蓮情境反襯出思而不得的憂(yōu)傷，詩(shī)中大膽想象，變換角色，跨越時(shí)空，以對(duì)寫(xiě)的懸想方式抒寫(xiě)思婦游子相思離別之情，相愛(ài)卻不能相守，讓人有“憂(yōu)傷以終老”的擔(dān)憂(yōu)，黯然的心情令人銷(xiāo)魂。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

意境：高潔 ?清幽

情感：黯然痛苦 ?真摯深厚

手法：以樂(lè)襯哀 ?寫(xiě)法

作者簡(jiǎn)介：鄭曉勍，女，1985年生，甘肅民樂(lè)人，本科，現(xiàn)職稱(chēng)：中教二級(jí)。

（編輯：龍賢東）