戴斌?黃華

【摘要】學生習作，就是寫自己的見聞和認識，小學生對客觀事物是怎么觀察的、怎么認識的、怎么體會的、怎么思考的就怎么表達。在習作過程中，學生的真情實感緣于自己的真實體驗和感悟，真實才是孩子文字的第一品格。在習作教學中，教師要注重引領(lǐng)，培養(yǎng)孩子在表達中思考，在思考中表達的習慣。

【關(guān)鍵詞】習作習慣;思考表達;真實文字;第一品格

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在一次“同課異構(gòu)”研討會上，我們聽了兩節(jié)語文習作課。本次活動主題是“如何引導(dǎo)學生在習作中表達自己的真情實感”，兩位老師上課內(nèi)容是蘇教版五年級上冊“習作5”。下面是兩位老師教學導(dǎo)入情境：

情境一：師動情地向?qū)W生介紹自己和她養(yǎng)的一條小狗之間的故事，不幸的是后來小狗死了，師十分傷心，以致到今仍思念那條小狗，表達出人與小狗那份濃濃之情。（師出示課件：一只雪白雪白的小狗，吐著小舌頭，昂首挺胸，站在綠色草坪上。）“哇！”學生們異口同聲發(fā)出驚嘆。

在接下來的片段訓(xùn)練中，關(guān)于小狗的習作一篇又一篇：小狗因食物中毒拉肚而死讓我傷心，小狗走失讓我悲慟，小狗被父母送友人我是多么舍不得……，篇篇充滿著濃濃的情感。

情境二：師一臉窘相，頷著胸，聲音微顫，手不停地掐著粉筆頭，強裝笑臉和學生們聊著。師說：“孩子們，你們看老師今天真緊張??！你們注意到老師的表情、神態(tài)、動作了嗎？你們知道老師此時心里在想些什么嗎？”

在接下來的片段訓(xùn)練中，學生習作幾乎全是考試沒考好，回到家里見到父母之前、之后的“真情實感”。投影展示著學生的作品，師也展示著描述自己緊張狀態(tài)的小文章。

我們坐在后面認真地聽著，手中的筆不覺停了。聽著老師、學生讀著一篇篇充滿“真情實感”的習作，我們的思緒亂了，以致下課了，幾十位聽課老師的掌聲也沒能驚動我們。

是啊，老師與小狗的故事很感人?？擅靼兹艘豢幢阒蠋熂茵B(yǎng)的那條“小狗”可是價值不菲的外國純種小狗啊，在我們當?shù)鼗ㄒ惶追孔拥腻X恐難買到，小狗站在頗像華盛頓白宮前的綠草坪，我們當?shù)啬挠邪?。一個普通工薪階層是不會這樣奢侈的。第二位老師在緊張的狀態(tài)下所展示的美文，栩栩如生地刻畫了自己，可細細一想，一個有著十多年教齡的大小伙子，上一節(jié)觀摩課不至于緊張到那種程度，整堂課頷著胸酷似一個老者，與課前血氣方剛的氣質(zhì)判若兩人，再說壓根兒沒見到他在課堂上動筆去寫文章?？磥磉@一篇描寫自己的緊張狀態(tài)的文章和當時的緊張樣子早就“預(yù)設(shè)”好了的。

在日常教研中，我們發(fā)現(xiàn)不少語文教師在習作教學中，要求學生寫的不是他們的耳聞之聲和眼見之事，學生沒有體驗，哪來“真情實感”。為了一個“情”字，不少老師在課堂上拿腔捏調(diào)，裝腔作勢，胡編亂造來“糊弄”學生，以此達到語文教學形式的豐富。難怪我們會有那么多千篇一律的“真情實感”的習作。

我們認為，在習作教學中，教師應(yīng)注重學生的生活積累、知識積累和思想積累以及語言感受性方面的積累，要通過多種形式的活動，引導(dǎo)學生從不同的角度，用自己喜歡的方式去體驗，讓他們用自己的手去摸，用自己的心去感悟，從而產(chǎn)生獨特的認識，增加個性化的語言和創(chuàng)新的表達方式。教師要引導(dǎo)學生捕捉生活細節(jié)，捕捉有意義的生活細節(jié)，引導(dǎo)他們學會從生活尋常細節(jié)中采擷一粒粒珍貴的“紅豆”。譬如學生記錄自己下樓梯時崴了腳，表達出倒霉晦氣的感受，雖失之膚淺，但卻真實;學生記敘了觀看捉螃蟹的過程，發(fā)現(xiàn)簍子不需蓋蓋兒螃蟹卻爬不出來，漸漸地他們會明白原來是螃蟹之間互相牽扯使得快要爬出的螃蟹功敗垂成;一群小小的螞蟻卻能將大大的面包搬挪，他們驚訝過后，逐漸懂得了“眾人拾柴火焰高”“眾人一條心，黃土變成金”的團結(jié)力量。學生習作，就是寫自己的見聞和認識，小學生對客觀事物是怎么觀察的、怎么認識的、怎么體會的、怎么思考的就怎么表達。生活從來都不會輕易地賜予，生活不會總是將包涵哲理的細節(jié)奉送。只有鼓勵學生參與生活，體驗生活，學會思考，讓他們在自己的生活厚土中發(fā)掘金礦，才能擺脫作文中“無米下鍋”的煩惱，才能寫出真實的文章。

有人說：“我們不缺乏才情，卻缺少生活;我們不缺乏生活，卻缺乏對生活的感受”。一位優(yōu)秀語文教師在他的作文教學札記中這樣記錄：“開始，我看見了太陽的小半邊臉，旁邊還有很多烏云，像是殺手?！边@是一個愛打架的小學生寫的，把烏云比作殺手，教師在少不了提醒他別再打架的同時，必須肯定“這是屬于你自己的比喻句！”;“有一朵云的臉蛋上有點紅，也許喜歡上彩虹了吧！”我們不要以為有點不“健康”，這實在是一種難得的清純可愛;“有一次，我的爸爸酒喝了很多，回到家就打我和媽媽，我的嘴巴打出血了，媽媽和我一起哭……”“讀了你的作文，我心中有一種說不出的滋味，我平時總是責怪你不好好學習，輔導(dǎo)來輔導(dǎo)去，卻從未真正關(guān)心過你。孩子，老師真的不了解啊，對不起！”老師這樣批語。

作文教學承載著培養(yǎng)心靈，提升思想的重任。作為一名語文教師，必須牢記真實才是孩子文字的第一品格，引導(dǎo)學生自由地描述耳聽之聲和眼見之事，暢快地抒發(fā)喜怒苦樂之情，養(yǎng)成在思考中表達，在表達中思考的良好習慣。只有學生“真作文，作真文”，才能不斷提高習作能力。

（編輯：龍賢東）