【摘要】低年級學(xué)生天真活潑，對童話故事很感興趣，課文學(xué)習(xí)應(yīng)以老師為輔、學(xué)生為主進行，通過在閱讀中識字、閱讀中品讀課文內(nèi)容、閱讀中感悟貼近日常生活的道理等幾個方面來學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】閱讀識字;品讀文本;感悟生活

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

《風(fēng)娃娃》是人教版新課程二年級上冊中的第16課。這是一篇淺顯易懂的童話故事，故事中的風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛，但又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏、衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用?！讹L(fēng)娃娃》這篇課文生動有趣，接近學(xué)生的生活實際，我通過讓學(xué)生在閱讀中識字，讓學(xué)生在自由讀、品讀、想象故事、續(xù)編故事以及表演中體驗文字，還讓學(xué)生把故事中的道理與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟生活小哲理。

一、從課文的閱讀中識字

識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文的教學(xué)重點。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，如換偏旁組成新字、摘蘋果游戲，接著是生字新詞認(rèn)讀，然后是出示帶生字詞的句子，讓學(xué)生多種形式練讀，把句子讀通、讀順。

在認(rèn)讀詞語時，提出有哪些詞語不懂，學(xué)生提了很多，如：“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、號子、行駛、無影無蹤、搖搖擺擺、責(zé)怪”。有些詞語其他同學(xué)理解的，我就請他們來幫忙解答，解答不出來的，如：“纖夫、號子”，就由我結(jié)合課件講解，孩子們記憶非常深刻。

把生字寶寶帶回課文中去時，我通過出示帶有生字詞句子的課件，讓學(xué)生自由地讀，然后請學(xué)生把最喜歡的句子讀給大家聽一聽，同時評一評哪個同學(xué)不僅讀得正確，還有感情。這樣一來，孩子們讀得很認(rèn)真，個個都想當(dāng)小老師來范讀呢！學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來了，他們積極參與，踴躍發(fā)言，課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍，加上有效的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平進了一個臺階。

進行課文練讀時，為了讓更多的小朋友有機會向大家展示讀書成果，一人讀一自然段，同時結(jié)合課件友情提醒學(xué)生：站起來朗讀的人，要努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子;聽讀的人，要用心聽，聽聽誰讀得好，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請耐心等他讀完再來糾正。這樣每讀完一自然段，及時點評，糾正錯誤。

二、以閱讀課文來品文

《風(fēng)娃娃》教學(xué)時，我讓學(xué)生邊讀邊找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文，學(xué)生很快就找出來了：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。接著讓學(xué)生思考：以上幾件事中，哪些做得好，哪些做得不好？

這些問題難不倒學(xué)生，接著就引導(dǎo)學(xué)生想象：風(fēng)車被風(fēng)娃娃吹后，速度加快，此時風(fēng)車的心情怎樣，又會對風(fēng)娃娃說些什么呢？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么呢？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助后又是怎樣呢？

最后讓學(xué)生分角色朗讀，特別是把想象部分之間的對話，讓學(xué)生在課堂演一演。這樣讓學(xué)生在故事中想象、在演中理解、演中體驗，層層深入，學(xué)生記憶深刻。如學(xué)生在表演田里的秧苗感謝風(fēng)娃娃時，有個伯川的男生表演最吸引孩子們——你看，禾苗咕嚕咕嚕地喝水，喝足了水摸摸肚子，笑著不住地點頭說：“這水真好喝，感覺真舒服??！風(fēng)娃娃，謝謝你！”這一拓展練習(xí)，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，通過在情境中演練，與大家交流自己獨特的想法與感受，學(xué)生學(xué)得很高興。

三、閱讀中感悟生活道理

教學(xué)《風(fēng)娃娃》這篇課文時，我指導(dǎo)學(xué)生進行合理想象后，緊接著讓學(xué)生續(xù)編故事，從而感悟日常生活道理。首先，指導(dǎo)學(xué)生進行想象風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的，從他心里想的，你體會到了什么？孩子們很聰明，很快從課文中找到答案——風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。周籽辛同學(xué)還分享說：風(fēng)娃娃真可愛，我愛風(fēng)娃娃！

其次，重點突破課文最后一段：風(fēng)娃娃聽了，很傷心，心想我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？此時，我讓孩子們思考后交流：風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？緊接著重點分析：風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？我讓孩子們先在小組內(nèi)討論，接著班級交流。有的孩子很為風(fēng)娃娃打抱不平：只因為吹得太用力了一點，人們就這樣責(zé)怪我，以后我不干了。如今的孩子好話聽?wèi)T了，心理受挫能力偏低，經(jīng)不起別人的批評。好在有學(xué)生馬上反駁道：雖然風(fēng)娃娃不是故意讓風(fēng)箏斷了、讓衣服掉了，但結(jié)果都使大家不開心，這樣就不對。孩子們自己已經(jīng)學(xué)會思考問題了，真讓我興奮不已！

接著，我又引導(dǎo)學(xué)生：作為風(fēng)娃娃的好朋友，快來幫幫他吧，告訴他怎樣吹，人們才不會責(zé)怪他？說到幫助別人，孩子們可積極了，有的說“風(fēng)娃娃，你輕輕吹就不會把我們的風(fēng)箏吹跑了，我們的風(fēng)箏就會穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卦谔焐巷w了?！庇械恼f：“風(fēng)娃娃，你不要用力吹，我們的衣服就不會飄走了?！庇械恼f：“風(fēng)娃娃，我們的生活離不開你，你會幫人們發(fā)電，你真厲害！”真想不到孩子們竟然說到風(fēng)的作用了，我相機引導(dǎo)風(fēng)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔煤艽?，但風(fēng)也會給人類帶來災(zāi)害，如臺風(fēng)、龍卷風(fēng)、沙塵暴等對人類的危害都很大。

最后，聯(lián)系生活實際，我們周圍是否也有好心做壞事的例子呢？有個叫艷婷的孩子說得很好：有一天下午放學(xué)了，媽媽來接她，在校門口看見鄰居讀學(xué)前班的寶珍小朋友，媽媽就順便把她送回家。她的爸媽來學(xué)校找遍了，也不見蹤影，急得團團轉(zhuǎn)。媽媽幫她送回家，沒有跟老師講，媽媽說她好心做了壞事。學(xué)生在聽的過程中明白了：做事不能只從自己的角度出發(fā)，要從別人的角度考慮問題，看是不是對別人有用，否則就跟風(fēng)娃娃犯了同樣的錯誤——好心做壞事。

參考文獻

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[3]陳華珍.小學(xué)識字教學(xué)趣味性的挖掘[J].教育評論，2007（3）.

作者簡介：吳藝菲，女，1979年生，福建龍海人，龍海市顏厝鎮(zhèn)路邊小學(xué)高級教師。

（編輯：李艷松）