楚明

近幾年來，隨著國家政策的調整， 一些中等職業(yè)學校陸續(xù)升格為高職學院，高職教育獲得快速發(fā)展。隨著企業(yè)對用人質量要求的不斷提高，對教學質量要求也相應提高，而生源質量卻在不斷下降。許多高職院校的教師都有這樣的感覺：專業(yè)課越來越受到學生的重視，基礎課越來越難上了，而作為“百科之母”的大學語文更是越來越難上了。

一、高職語文課堂教學現狀

1.學生的學習積極性不高。相當部分學生認為語文學習對專業(yè)學習幫助不大，在今后的工作崗位上運用也不多，在課堂上不會主動提出自己不懂的問題，更不會進行課前預習。

2.對現行語文教材的滿意度不高。學生普遍認為教材中文言文和詩歌占的比重偏大，而散文和小說所占比重偏小，缺乏具有實用性與趣味性的文章。

3.語文課堂教學吸引力不足。相當一部分學生認為，目前語文課堂教學形式依舊，教師上課仍然是一個黑板、一支粉筆、一本教材，雖近幾年有多媒體的運用，但感覺作用不大，高職語文教學缺少新時代教學手段的參與。

二、語文課堂教學現狀產生的原因

筆者通過對近兩年所教班級學生的調查發(fā)現，學生對語文這類文化基礎課不感興趣，積極性不高，主要有以下方面的原因。

1.內容缺乏時代性。語文學科具有工具性和人文性，這意味著語文不僅要培養(yǎng)學生的智力，而且肩負著提高學生思想品德、審美能力等綜合素質的重任。這就決定語文教師在培養(yǎng)學生基本閱讀、寫作和交際能力外，還要面對社會現實，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。然而作為載體的語文教材，其內容與當代社會和學生職業(yè)發(fā)展的實際需求嚴重脫節(jié)。

2.教師的教育理念滯后。在新的時代背景下，教師既要了解當今時代要求，又要尊重學生，了解學生需求，以學生為主體。可仍有一些教師不能完全轉變教育理念，仍然采取“滿堂灌”的形式，缺乏與學生的溝通。同時，有些教師無法抓住學生所關心的熱點問題，教學語言枯燥，缺乏時代感，又不注意調節(jié)課堂氛圍，導致學生對課堂教學不感興趣。

3.用人單位方面的原因。高職院校的畢業(yè)生多是按照接受雙向選擇的原則進入工作單位的。但目前各個用人單位受短期利益的驅使，在選拔人才時更注重專業(yè)技能，希望招到能直接上崗的熟練技工，至于這些學生的其他方面素質便不管不問，更別說文化素質、思想修養(yǎng)如何了。

4.學生方面的原因。在用人單位一味追求利益最大化，只注重提高人才技術技能而忽略人才的文化和修養(yǎng)的提高的背景下，學校也出現了重專業(yè)技能而輕文化基礎的傾向。在這樣的大環(huán)境下，學生也敏感地意識到，只要專業(yè)課知識學得好，其他文化課學得好壞無所謂。

三、改善語文課堂教學現狀的對策

1.更新教育理念，轉變教育思想。教師首先要更新觀念，改變教學方法，通過師生良性互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生樂學、善學，以取得良好的教學效果。

2.更新教學手段，加強硬件投入。學校應加強教學硬件的投入，如添置投影儀、電視、多媒體等教學輔助設備，從而徹底改變“一本教材、一支筆”的現狀。實現教學方式由單向式向雙向式，由單媒體向多媒體的轉變，充分調動學生的視聽感官，增強學生的熱情和興趣，促進學生積極有效地學習。同時，教師在教學過程中應通過變更教學方法來適應高職學生思維敏捷、活潑好動的特點，以此來維持和發(fā)展學生已有的學習積極性。

3.與時俱進，加強學習。職業(yè)院校教師要不斷加強學習，與時代接軌，了解當今社會，從而更好地了解學生，發(fā)現學生興趣所在，實現由職業(yè)型教師向事業(yè)型教師轉變，由經驗型教師向科研型教師轉變，由守成型教師向反思型教師轉變。

4.在學習過程中及時給予評價，讓學生獲得成功體驗。心理學家指出，在教學過程中，學生如果獲得成功，就會產生輕松、愉悅的情緒，這種情況反復出現就會產生學習興趣，久而久之就產生了學習動機。因此在課堂教學中，教師應努力抓住一切機會，為學生創(chuàng)設成功條件，捕捉他們身上的“閃光點”，及時給予鼓勵、贊賞，讓學生在學習中都能獲得成功體驗，體會到學習的愉快和成功的喜悅，認識到學習并不是一件很困難的事。對待不同層次的學生，應注意給予不同的鼓勵，那些基礎差的學生，更應多多鼓勵，這對他們的發(fā)展將起到十分重要的作用。

誠然，影響語文課堂教學效果的因素是多方面的，既有學生因素，又有教師因素，還有社會大環(huán)境因素，但只有教師將學生興趣與社會需求相結合，將更新教育理念與改革教學方法相結合，才能打破原有的語文課堂現狀，最大限度地提高語文教學效果。

（責編 ?王鵬飛）endprint