王若霞

2013年，河南省開展了“知識(shí)+技能”考試改革試驗(yàn)，以技能競賽成績、平時(shí)技能考核成績和職業(yè)資格證書等折合成績，作為對口升學(xué)及應(yīng)用型本科招生“知識(shí)+技能”考試中“技能”成績的計(jì)算內(nèi)容。“知識(shí)+技能”考試制度的實(shí)施，對我省中職學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)模式改革提出了新的要求，將對我省中職教育教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。如何適應(yīng)新的考試改革制度，把“知識(shí)+技能”考核評(píng)價(jià)模式有效應(yīng)用于日常教育教學(xué)工作中，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在圓了職校學(xué)生大學(xué)夢的同時(shí)為社會(huì)輸送更多的實(shí)用型人才，是當(dāng)前各中職學(xué)校亟待探討和解決的重要課題。平頂山市工業(yè)學(xué)校在借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，對“知識(shí)+技能”考核評(píng)價(jià)模式的運(yùn)行做了一些有益的探索與實(shí)踐，收到了良好的效果。

一、“知識(shí)+技能”考評(píng)模式改革的背景

1.傳統(tǒng)考評(píng)模式存在諸多弊端

我校以往沿用的是傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式，它存在以下諸多弊端：

（1）考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力

平頂山市工業(yè)學(xué)校是由初中、職業(yè)中專、普通中專沿襲改制而來，知識(shí)本位思想根深蒂固，傳統(tǒng)的考核與評(píng)定習(xí)慣沿襲已久，加之客觀知識(shí)便于命題，所以過去的考試內(nèi)容多以理論知識(shí)考核為主，技能操作、實(shí)踐能力考核很少，素質(zhì)考核更少涉及。這種只注重理論知識(shí)的掌握而忽略了技能和素質(zhì)的提高的考評(píng)模式，背離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）考試方式比較單一

傳統(tǒng)的考試方式多以閉卷筆試為主，開卷、口試、答辯方式很少。一次考試定結(jié)論的居多，數(shù)次考試綜合評(píng)價(jià)少，限制了學(xué)生求知探索主體性的發(fā)揮，不利于學(xué)生技能與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，脫離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）評(píng)價(jià)過程偏重于考試結(jié)果

評(píng)價(jià)方式偏重于考試結(jié)果，對學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注太少。一般在期中、期末各進(jìn)行一次考試，兩次考試成績平均作為學(xué)生的學(xué)期學(xué)習(xí)成績。雖然也考慮到學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，但占比例較低，記錄不全面，特別是當(dāng)教師所教班級(jí)較多時(shí)，平時(shí)成績的評(píng)價(jià)隨意性較大。這種方法弱化了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，特別對于中職生來說，由于他們原有的基礎(chǔ)差異很大，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，更是難以激勵(lì)和全面考核學(xué)生的成長、進(jìn)步和發(fā)展。

2.傳統(tǒng)考評(píng)模式難以適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要

隨著我校職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)考核方式難以適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要、難以體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好適應(yīng)市場需求。通過企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生信息反饋，我們得知企業(yè)在關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)、操作技能的同時(shí)，更注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度等綜合素質(zhì)，這使我們充分認(rèn)識(shí)到：只有對學(xué)?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，才有可能培養(yǎng)出具有一定技能、適應(yīng)市場需求、符合崗位工作要求、受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。因此，如何建立體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)、適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長的考核評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既學(xué)會(huì)做事更學(xué)會(huì)做人，既增強(qiáng)職業(yè)能力更增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，逐漸成長為高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者，是職業(yè)學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。

3.“知識(shí)+技能”考試制度對考評(píng)模式改革提出了新的要求

多年來，中職畢業(yè)生對口升學(xué)考試主要參照普通高考做法，進(jìn)行文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試。隨著職業(yè)教育的改革發(fā)展，課程設(shè)置以職業(yè)技能培養(yǎng)為主，辦學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向，傳統(tǒng)的筆試已經(jīng)難以體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。為了推進(jìn)高職院?？荚囌猩母铮涌飕F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，湖北省教育廳在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，從2011年開始推行普通高校招收中職畢業(yè)生的“技能高考”，探索建立以技能操作考試為主、文化考試為輔的招生考試制度。2013年，我省也開展了“知識(shí)+技能”考試改革試驗(yàn)，以技能競賽成績、平時(shí)技能考核成績和職業(yè)資格證書等折合成績作為對口升學(xué)及應(yīng)用型本科招生“知識(shí)+技能”考試中“技能”成績的內(nèi)容。 “知識(shí)+技能”考試制度將對我省中職教育教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，對我省中職學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)模式改革提出新的要求。

二、“知識(shí)+技能”考評(píng)模式改革的探索與實(shí)踐

1.指導(dǎo)思想

職業(yè)教育的特點(diǎn)是具有鮮明的職業(yè)性，其教育目的是為建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。因此，中職教育的考核評(píng)價(jià)模式理應(yīng)充滿職業(yè)色彩，要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，以職業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的需求為標(biāo)準(zhǔn)，使考核評(píng)價(jià)與相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合起來，使中職教育的評(píng)價(jià)結(jié)果與其教育目的高度統(tǒng)一。職業(yè)學(xué)校應(yīng)按照培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)貼近、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)習(xí)考試與職業(yè)技能考試鑒定接軌、考試改革與專業(yè)發(fā)展和課程教學(xué)改革以及質(zhì)量管理改革同步推進(jìn)的思路，把考評(píng)方式改革作為人才培養(yǎng)模式改革系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行研究與實(shí)踐，從中職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線技能型實(shí)用人才的目標(biāo)定位出發(fā)，研究建立“知識(shí)+技能”考試評(píng)價(jià)體系。

2.遵循的原則

（1）職業(yè)性原則

職業(yè)教育在一定程度上說是就業(yè)教育，考核評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的職教方針，對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)能力進(jìn)行有效考核，促進(jìn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，提高畢業(yè)生對職業(yè)崗位及職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。

（2）多樣性原則

多樣性原則要求評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，就是評(píng)價(jià)內(nèi)容既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)主體多元化，就是改變以前對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定由老師獨(dú)攬的局面，做到老師考評(píng)與學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，學(xué)校評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方法的多樣化，就是除考試或測驗(yàn)外，還要研究制訂便于評(píng)價(jià)者普遍使用的、科學(xué)的、簡便易行的評(píng)價(jià)辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極地自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。對學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。endprint

（3）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指構(gòu)建中職教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要做到實(shí)事求是，評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用科學(xué)、現(xiàn)代的評(píng)價(jià)方法和工具，科學(xué)判斷教育效果及其價(jià)值，由形成性評(píng)價(jià)逐步發(fā)展到總結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.采取的措施

（1）將勞動(dòng)部門職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納入考評(píng)體系

將勞動(dòng)部門的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)納入對學(xué)生職業(yè)技能水平的考核體系中，將考核與考取各種職業(yè)技能等級(jí)證書結(jié)合起來，把考取職業(yè)技能等級(jí)證書應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容融入日常教學(xué)中，使學(xué)生真正達(dá)到職業(yè)技能要求，畢業(yè)后就能完全勝任崗位工作，真正成為企業(yè)需要的技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者。例如：化工專業(yè)選擇化工總控工、化學(xué)檢驗(yàn)工為職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，考取職業(yè)資格證書，并把職業(yè)技能鑒定的結(jié)果按照一定的比例計(jì)入專業(yè)課考核成績中。

（2）把職業(yè)道德考核納入考評(píng)體系

在加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)思想教育、強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的同時(shí)，把對學(xué)生的職業(yè)道德考核納入學(xué)生的綜合考核，并將其作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（3）把企業(yè)對學(xué)生的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系中

在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生、共同管理學(xué)生，學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)及企業(yè)對學(xué)生的評(píng)價(jià)屬于學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中非常重要的一部分。因此，學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)建立校企管理網(wǎng)絡(luò)，把企業(yè)對學(xué)生的評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中，把學(xué)校和企業(yè)的綜合評(píng)價(jià)作為學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）加大表現(xiàn)性考試科目的比例

加大表現(xiàn)性考試科目的比例，對基礎(chǔ)課的口試、辯論和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品加工等采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)考試，設(shè)置與職業(yè)崗位情境相似的形式多樣的考試方式，并建立起客觀、準(zhǔn)確、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使評(píng)價(jià)方式具有開放性和多元化。

（5）實(shí)行閉卷與開卷結(jié)合的方法

改革單一的閉卷考試方法，根據(jù)課程的具體情況，實(shí)行閉卷與開卷結(jié)合的方法。例如在專業(yè)課考核中，對有關(guān)的客觀性概念題采用閉卷方式，考查學(xué)生對基本概念和基本原理的掌握程度，而對計(jì)算題和綜合分析題則采用開卷方式，主要考查學(xué)生查閱手冊、引用資料和分析問題、解決問題的能力。

（6）建立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試方式

改變過去的以筆試為主的考試方式，建立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試方式，如口試、實(shí)操、解決實(shí)際問題、完成規(guī)定項(xiàng)目或任務(wù)、技能競賽等。

（7）過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

對專業(yè)課程的評(píng)價(jià)，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，其中過程性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%。過程性考核包括學(xué)習(xí)內(nèi)容考核和學(xué)習(xí)情況考核兩大部分。學(xué)習(xí)內(nèi)容考核包括完成平時(shí)實(shí)訓(xùn)操作和作業(yè)、參加實(shí)踐活動(dòng)、接受單元測試等；學(xué)習(xí)情況考核包括學(xué)習(xí)（或工作）態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、作業(yè)完成情況等。考核中特別注重實(shí)踐動(dòng)手能力的考核。對取得能力證據(jù)（即第三方證明，如學(xué)生參加社會(huì)或企業(yè)活動(dòng)取得的成果、職業(yè)資格證書、技術(shù)等級(jí)證書等，只要真實(shí)、有效，相應(yīng)課程就可以作為學(xué)生的能力證明參與其成績評(píng)定）的學(xué)生，在學(xué)生綜合測評(píng)中給予加分鼓勵(lì)。過程性考核能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（8）實(shí)行教考分離制度

教考分離就是教育教學(xué)任務(wù)由學(xué)校負(fù)責(zé)，教材選用、命題、教學(xué)效果評(píng)價(jià)由社會(huì)知名企業(yè)專家、技術(shù)能手、教育教學(xué)專家負(fù)責(zé)。教考分離能夠很好達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能提高的目的，培養(yǎng)的學(xué)生更加符合企業(yè)的需求。

（9）制訂客觀的成績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了使評(píng)價(jià)更客觀，全面、真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生順利就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校在企業(yè)技術(shù)人員的參與下制訂了各種成績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如《學(xué)生實(shí)操成績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等。

三、“知識(shí)+技能”考評(píng)模式改革的成效

1.初步構(gòu)建了具有職教特色的“知識(shí)+技能”考評(píng)體系

經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)校在原有各類評(píng)價(jià)方式基礎(chǔ)上，參照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮各種因素，初步構(gòu)建了具有職教特色的“知識(shí)+技能”考評(píng)體系。這一評(píng)價(jià)體系不僅考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還考核其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、安全規(guī)范操作、團(tuán)隊(duì)合作精神等。在評(píng)價(jià)中，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校也積極與合作企業(yè)進(jìn)行溝通，邀請企業(yè)人事管理部門參與對學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更客觀、全面、真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力，初步抑制了部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)，考取職業(yè)資格證書的人數(shù)大幅度上升，為學(xué)生順利、理想就業(yè)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生自覺提升職業(yè)素質(zhì)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)了學(xué)生良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和崗位意識(shí)。

把技能評(píng)價(jià)作為重要評(píng)價(jià)項(xiàng)目，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生符合企業(yè)員工的崗位要求。

企業(yè)參與評(píng)價(jià)過程，培養(yǎng)的學(xué)生更加符合企業(yè)的需求，因而畢業(yè)生有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)需求的零距離接軌。

3.促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

“知識(shí)+技能”考核評(píng)價(jià)體系的建立，為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今年，學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，出現(xiàn)了許多企業(yè)到學(xué)校以優(yōu)厚的待遇爭搶畢業(yè)生的局面。良好的就業(yè)形勢提高了學(xué)校的社會(huì)影響力和美譽(yù)度，以就業(yè)帶動(dòng)了招生，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。（責(zé)編 周繼平）endprint