魯樹寶

在每節(jié)課的教學任務完成之后，教師要靜心思考：這節(jié)課的教學設計、重難點講解、學生的能力培養(yǎng)等主要指標有沒有達到預期，哪些部分還需要進行調整、改進和完善。這對提升教師自身教學水平、增強課堂教學有效性有重要作用。

2013年5月我有幸承擔了《美國國父華盛頓》這一課的市級公開課講解。為了讓自己的公開課給聽課的教師留下深刻的印象，我在上課前進行了多次備課、試課和反思。在此，我就以本節(jié)公開課為例，談一談二次備課，以求與同行共勉。

一、導入部分

一備：

教師：關于偉人，人們常說：一個偉人就是人類歷史的一座豐碑。他們不僅激勵著同代人，而且也激勵著后來者。他們的這種榜樣作用是整個人類的寶貴財富，他們的光輝事跡和睿智思想是整個人類最燦爛的遺產。那么，華盛頓先生就是一個無愧于這一稱謂的偉人。

設計思路：用一段精練的語言來概述偉人的偉大之處，并指出華盛頓就是無愧于這一稱謂的偉人，以此來激發(fā)學生對偉人豐功偉績、高尚品格的敬仰之情。

教學效果：這種講解方式并沒有引起學生的強烈反應，也沒有激發(fā)出學生的偉人情結，實際效果與預期效果相悖。

二備：

教師：請同學們說說自己小時候都做過哪些令家長惱火的事情，其結果如何。

學生甲：一年級的時候，我偷偷玩爸爸的電腦，由于不會使用，把電腦主板弄壞了，結果爸爸回來把我揍了一頓。

學生乙：我在自己房間的墻上畫卡通畫，媽媽表揚了我，但是告訴我不能在墻上畫，要畫在紙上。

教師：聽了同學們的描述，我感覺到大家都有一個快樂的童年，父母對我們也是諄諄教誨。今天，我也給大家講述一個美國歷史上一位偉大的總統(tǒng)的童年故事（投影展示華盛頓砍櫻桃樹的故事）。

設計思路：先通過讓學生回憶自己童年的往事，激發(fā)學生對課堂學習的興趣，然后通過講述華盛頓小時候的故事，讓學生感受偉人的平凡之處，從而激發(fā)其偉人情結。

教學效果：學生參與度非常高，爭相向同學講述自己的童年趣事，我在這一基礎上以華盛頓的童年故事導入本課，達到了良好的學生參與、師生互動的教學效果。

二、課題結構

一備：

依據(jù)本課教材從四個方面介紹美國國父華盛頓：維農山莊的主人、領導獨立戰(zhàn)爭、主持制憲、首任總統(tǒng)。這四個方面從縱向上描繪了華盛頓的一生，從橫向上展示了華盛頓作為軍事家、政治家對美國的貢獻。

設計思路：緊扣教材、步步深入、縱橫聯(lián)系，引導學生充分閱讀教材，從教材中了解華盛頓的所作所為，并在此基礎上歸納華盛頓的精神品質。

教學效果：課堂教學平淡無奇，學生昏昏欲睡。

二備：

教師：君子有所為有所不為，華盛頓一生戰(zhàn)功卓越、貢獻杰出。請同學們根據(jù)教材“領導獨立戰(zhàn)爭”、“主持制憲”、“首任總統(tǒng)”的內容概括華盛頓“有所為有所不為”的表現(xiàn)。這些表現(xiàn)彰顯華盛頓怎樣的精神品質？結合教材及材料思考華盛頓為什么具有這些品質？

設計思路：對華盛頓的事跡進行巧妙地處理和整合，以使整節(jié)課形成一個有機的整體。在教學中，把華盛頓的作為分為“有所為”與“有所不為”兩大塊，既可以使教材知識體系更緊湊、條理更清晰、結構更嚴謹，又可以更好地彰顯華盛頓的精神品質。

教學效果：這樣的處理能緊扣人物史教學的核心，讓華盛頓“鮮活”起來，而且通過對華盛頓的事跡的處理和整合，使整節(jié)課形成一個有機的整體，有利于對歷史人物的評價。

總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思以及在此基礎上的二次備課則可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教師只有反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，并在教學實踐中不斷改進和完善，才能不斷提高自我素養(yǎng)，逐步完善自身的教學藝術，提升自己的教學能力。endprint