王慶云（延吉市朝陽小學(xué)，吉林延吉133000）

小學(xué)生作文素材從哪里來

王慶云
（延吉市朝陽小學(xué)，吉林延吉133000）

學(xué)生作文有畏難情緒，思路窄，內(nèi)容空，是因?yàn)闆]有可用的素材。老師要利用好身邊的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生廣泛獲取作文素材，進(jìn)行練筆。獲取素材要從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生生活出發(fā)，從身邊熟悉事物出發(fā)，與教材和社會發(fā)展同步，與各科教學(xué)和班級活動同步，做到人人有事寫，我手寫我心。

教師引領(lǐng)獲取素材童真童趣貼近生活留心觀察

新課標(biāo)指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。指導(dǎo)學(xué)生把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理?！边@幾句話看似簡單，教學(xué)落實(shí)到位卻很難。多少年來，耳邊常聽到這樣的聲音：“作文課怎么上呀？”“我班孩子的作文能力真弱，全班挑不出一篇像樣的作文?！薄拔野嗪⒆右粚懽魑木桶β晣@氣，握著筆發(fā)呆?！备矣谡f出自己不會上作文課的老師，知道孩子作文能力弱是自己造成的，善于取經(jīng)，努力提升自己的教學(xué)水平，我替孩子感到慶幸。遇上只會指責(zé)孩子作文能力弱，卻不知出因在自己身上的老師，我替孩子感到悲哀。

學(xué)生不會寫作文，寫不出好作文，命題一下，不知寫啥，都因?yàn)槔蠋煕]有做好正確的引領(lǐng)。無米之炊誰也做不好，學(xué)生缺“米”，老師首先要幫助孩子找到米，教孩子學(xué)會找米，才會有飄香的“米飯”。米就是作文素材，小學(xué)生的作文素材哪里來？哪些作文素材適合練習(xí)寫作？我通常從這幾個方面引導(dǎo)學(xué)生獲取素材。

一、童真、童趣，觸動孩子心弦

喜歡玩是孩子的天性，這個年齡本來就應(yīng)該充滿童真童趣。我喜歡在作文中看到孩子的童心，聽到孩子的童聲，生命的返璞歸真在此得到凸顯。老師要站在孩子角度思考，孩子最近玩什么？孩子喜歡做哪些事？大人不喜歡做的，看似無趣的，孩子往往樂此不疲。

暑假過后，開學(xué)第一天我會調(diào)查：你們假期去哪了？玩什么了？去農(nóng)村的孩子玩了捉小魚，抓青蛙，捕蜻蜓，摔泥巴……城市的孩子玩了打花片，下五子棋，比賽車……

這些素材在老師的指導(dǎo)下寫得充滿童真童趣，老師在批閱過程中被帶入美好的童年生活，在生生換讀互動中，孩子們分享同伴的快樂生活。

日常教學(xué)中，我會經(jīng)常設(shè)計(jì)玩的情節(jié)。輕松一刻：貼大鼻子，搶凳子，擊鼓傳花。最近發(fā)現(xiàn)男孩子組裝小汽車，我順勢安排一次“小汽車組裝大賽”，女生喜歡折紙，就安排一節(jié)“我是小巧手”活動。這些活動寫成文章，佳作多的是，后進(jìn)生也會給你帶來驚喜。

孩子們喜歡小花、小草、小動物，我為此設(shè)計(jì)過程性作業(yè)，豐富寫作素材。安排學(xué)生種一株植物，養(yǎng)一只喜歡的小動物，進(jìn)行觀察，寫觀察日記。

二、貼近生活，留心觀察熟悉的場景

每個人在生活中都不是孤立存在的，總是處于一定的場景中，要指導(dǎo)孩子留心觀察周圍的場景。班級是孩子很熟悉的場景，提示孩子多觀察，比如：學(xué)生的穿衣風(fēng)格不同，有的喜歡淺色，有的喜歡深色；有的喜歡天天換，有的一周換一次；有的總是穿得干干凈凈的，有的總是穿得臟兮兮的。上課時，坐姿不同，有的一節(jié)課自始至終坐得筆直，有的總愛趴桌子；有的喜歡發(fā)言，有的總是沉默不語；有的專心致志，有的專愛搞小動作。吃飯時，有的挑食，天天食欲缺乏，總是到最后盛飯，瞅瞅這個菜不想吃，看看那個菜也不想吃，有的吃嘛嘛香，吃起來狼吞虎咽……

每天上學(xué)放學(xué)路上你看到了什么？有獨(dú)自上學(xué)的，有父母接送的，有爺爺奶奶接送的；有步行的，有坐公交車的，有坐私家車的，有坐摩托車、三輪車、自行車的……

媽媽領(lǐng)你逛超市時，你看到了什么？商品多，商品全；有的服務(wù)員熱情，有的冷漠；有的買東西挑挑揀揀，有的抓起來就走……

孩子走到哪里都要帶著觀察的眼睛，何愁寫作無從下筆？作文來源于生活。

三、人物、景物、事情，身邊找

學(xué)生常犯這個毛病，寫人物就選警察、消防員、清潔工，還有的寫黃繼光、董存瑞。寫前者，是假而空的套話，寫后者則是復(fù)述書中的故事。孩子缺少對寫作對象的近距離了解，又怎能激發(fā)出情感？寫作文就成了交差而已，何談“吾手寫吾心”？寫人物就要孩子寫身邊深入了解的人?？梢允羌胰恕⑼瑢W(xué)、老師、伙伴，寫之前指導(dǎo)孩子有意識地觀察了解，例如：指導(dǎo)觀察老師，教各科老師，年齡不同，身材不同，發(fā)式不同，長相不同，穿衣風(fēng)格不同，教態(tài)不同，語言風(fēng)格也不同，這些都是學(xué)生應(yīng)觀察的。這樣才能抓住人物特點(diǎn)，寫活一個人。千人千思想，萬人萬模樣，寫不出人物個性，作文又何談個性，千篇一律的作文又有誰喜歡讀呢？

寫景物，一定要讓孩子選親眼看過的，這樣的作文才會訓(xùn)練孩子運(yùn)用語言創(chuàng)造語言的能力，由衷地表達(dá)出對景物的熱愛之情。曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有的孩子沒去過長白山，作文卻寫長白山；沒去過頤和園，卻寫頤和園。沒看過為什么會寫？有的孩子是照搬他人的作品，有的是在電視上看過，有的是看了景區(qū)圖片。不親力親為，怎會入境，又怎么會表達(dá)到位呢？教師應(yīng)在寫前根據(jù)本地區(qū)地理環(huán)境安排觀察，提前做好觀察指導(dǎo)，做到有的放矢。

寫事情，一定要寫孩子親眼目睹、親身經(jīng)歷的。這里說的寫事情，不是續(xù)編故事、創(chuàng)編故事、創(chuàng)編童話，不要聽來的故事。真實(shí)是作文的生命，目的是訓(xùn)練孩子把自己看到的、經(jīng)歷的事寫出來，在培養(yǎng)作文能力的同時引導(dǎo)孩子樹立正確的價值取向，作品如人品，在習(xí)作中不忘培養(yǎng)孩子的人品。

教師和孩子一同捕捉身邊的素材，如一位學(xué)生沒寫作業(yè)，悄悄把同桌的作業(yè)改成自己的名字。有位學(xué)生早上走得急，粗心把飯盒落家了，幾名學(xué)生主動與其共進(jìn)午餐……語文教師一定要利用好這些資源。日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們哪能不會搜集身邊的素材？

四、與教材同步，為文章補(bǔ)白，作續(xù)，練習(xí)改寫

文章中，作者常留下許多“空白”，讓讀者想象，這位學(xué)生提供了一個絕好的練筆機(jī)會，老師要善于抓住這樣的機(jī)會訓(xùn)練學(xué)生想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

《孔子拜師》只用兩個詞（風(fēng)餐露宿、日夜兼程）寫孔子的行程情況。我讓學(xué)生想象，孔子從山東到河南，走那么遠(yuǎn)的路，沒有現(xiàn)代化交通工具，他會遇到哪些艱難險阻？孩子們表現(xiàn)得異常興奮，有的說掉進(jìn)河里如何脫險的，有的說被野獸襲擊……從他們的發(fā)言中深深感受到孔子拜師的不易與堅(jiān)決，于是命題《艱險拜師路》拋給學(xué)生，學(xué)生寫作水到渠成。

學(xué)習(xí)《窮人》一文，練習(xí)續(xù)寫，桑娜拉開帳子，漁夫看到西蒙的孩子會說什么？一家人以后的生活又會怎樣？課文結(jié)尾給讀者留下了無限的想象空間，任孩子的思緒飛揚(yáng)。

學(xué)習(xí)說明文《鯨》，訓(xùn)練孩子改寫成《鯨的自述》，以鯨的口吻來介紹，語言風(fēng)格幽默風(fēng)趣。在此基礎(chǔ)上，又讓孩子補(bǔ)練一篇童話——《鯨魚歷險記》，這都是教材拋磚引玉為我們提供的素材。老師要多挖掘教材資源，拓展教材資源，用活教材，上活作文課。

五、引?？平虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)語文課堂，拓寬習(xí)作平臺

與語文課相比，孩子們更喜歡上?？普n。?？平虒W(xué)內(nèi)容輕松有趣：體育課可以跳繩、踢球，思想品德課老師教他們動手拌涼菜，科學(xué)老師號召養(yǎng)蝸牛，嘗試造紙，心理老師進(jìn)行游戲互動。這些都是孩子感興趣的，下課了，孩子們還在忙碌著，意味猶盡。我會抓住這些契機(jī)立馬上作文課，不舍得浪費(fèi)這些資源，這樣的素材老師稍加點(diǎn)撥學(xué)生就能寫得很好，順?biāo)浦郏螛凡粸?？學(xué)生哪里還有寫作的畏難情緒？

六、發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，引入習(xí)作

欲要看究竟，處處細(xì)留心。只要細(xì)心觀察，生活中有許多科學(xué)知識，很有趣。懂了科學(xué)，也會讓生活更美好。在習(xí)作中體現(xiàn)科學(xué)，在培養(yǎng)寫作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣及熱愛科學(xué)的情感，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

我常拋磚引玉，激發(fā)他們觀察探究的興趣。如老師削了一個蘋果，沒顧得上吃，等過了幾小時再想吃時，果肉變紅了，誰知道怎么回事？第二天，不止一個孩子向我匯報(bào)答案，并找到了解決果肉不會變紅的處理方法。就這樣引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，并弄清為什么，再把這些發(fā)現(xiàn)引入習(xí)作，天長日久，孩子發(fā)現(xiàn)生活處處皆科學(xué)。用這樣的素材培養(yǎng)孩子的寫作能力，一箭雙雕。

七、班級活動，豐富習(xí)作

班級每學(xué)期都會有幾次集體活動，如春季運(yùn)動會、中華故事會、迎國慶畫展、親情周才藝展示、做陶藝，這些都是鮮活的作文材料，錯過可惜。

八、與時俱進(jìn)，關(guān)注社會動態(tài)發(fā)展

引領(lǐng)孩子捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，教育孩子與時代同步，關(guān)注社會發(fā)展。

上級要求背誦“社會主義核心價值觀”，孩子們背熟了，可是對其內(nèi)涵又理解多少呢？解讀后安排習(xí)作《我是一個講誠信的孩子》。

7月16日國家主席習(xí)近平來延邊考察調(diào)研，我對孩子講，習(xí)主席就是來看看我們延邊建設(shè)得怎么樣。我們美麗的新學(xué)校，美麗的延吉，就是享受了“西部政策”，國家撥款建設(shè)的，可是延吉的衛(wèi)生搞得很糟糕，垃圾隨便到，隨便扔，太不應(yīng)該了，你們說怎么辦呢？

有的孩子說：我寫一份倡議書，貼在我家小區(qū)的公示欄上，號召居民自覺講衛(wèi)生。

有的孩子說：我給市長寫封信，建議加強(qiáng)延吉的衛(wèi)生管理。

還有的孩子說：我想對隨處扔垃圾的人說，不要再扔了，愛護(hù)我們的家園吧！

老師要求學(xué)生按自己的想法完成一篇習(xí)作。作品中體現(xiàn)出了孩子的社會責(zé)任感，有些孩子的想法還真獨(dú)特。

教師引領(lǐng)孩子搜集素材要從學(xué)生角度考慮，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，務(wù)必使他們有話可說、有情可發(fā)。

作文素材來源于生活。