任連枝

內(nèi)容摘要：《課程標準》指出：語文教學(xué)要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)語文的效率自然會提高，繁重的學(xué)習(xí)將會成為一種內(nèi)在的需要，有利于學(xué)生語文素質(zhì)自身的提高。所以，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，無疑是擺在我們面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣 高效課堂 內(nèi)在需要

《課程標準》強調(diào)：語文教學(xué)要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)語文的效率自然會提高，繁重的學(xué)習(xí)將會成為一種內(nèi)在的需要，有利于學(xué)生語文素質(zhì)自身的提高。所以，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，無疑是擺在我們面前的重要課題。

一.提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點和重點，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)，這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的性。用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二.規(guī)范書寫的習(xí)慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程。郭沫若說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”可見抓好寫字教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是何等重要。因此，教師要根據(jù)《課程標準》各階段“寫字”的具體要求，做有針對性的訓(xùn)練。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。當(dāng)然，教師寫字對學(xué)生的影響也是舉足輕重的，板書工整、清楚，無疑也是一個很好的范例。

三.廣泛閱讀的習(xí)慣

蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了書以外什么也不讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！彼€說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀?！币獙W(xué)好語文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物。課外閱讀對拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無裨益的?！墩n程標準》明確規(guī)定：小學(xué)階段擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；同時要加強閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法，經(jīng)常性地開展形式各樣的讀書活動，而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機整體。

四.參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課堂教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。課堂上，應(yīng)該讓每位同學(xué)主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高。這種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生無拘無束地交流個人所得，爭先恐后發(fā)表所感、所悟。就可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣，從而逐漸使學(xué)生養(yǎng)成積極參與課堂活動的習(xí)慣。

兒童的心田是塊神奇的土地，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運。我們相信：養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就等于為小學(xué)語文高效課堂插上了騰飛的翅膀。