白振云　白振華

內(nèi)容摘要：隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷實(shí)施和發(fā)展，就小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看有了較大的改觀，本文主要圍繞現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路提出了一些看法，以供廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者借鑒和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 新思路 探析

一.課程設(shè)計(jì)

小學(xué)階段語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的有效性重在學(xué)生是否能夠有效參與到課程教學(xué)中以及在課程進(jìn)行中是否能夠跟上教師的教學(xué)思路，因此在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)盡量以淺顯易懂的形式去詮釋教材內(nèi)容，課程的引入階段最好是和學(xué)生的生活實(shí)際有所關(guān)聯(lián)，并且應(yīng)在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行有效地啟發(fā)，如就《人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下》中對(duì)“我愛(ài)祖國(guó)”這一篇課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的話，首先應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，了解他們的認(rèn)知水平。畢竟小學(xué)生們生活在一個(gè)和平的年代，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)一些大的動(dòng)蕩，相應(yīng)的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及愛(ài)國(guó)情懷便不會(huì)如高年級(jí)的學(xué)生那樣鮮明。建議教師在對(duì)此類課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就《我愛(ài)祖國(guó)》這一文來(lái)說(shuō)，教師可以引入相應(yīng)的多媒體教學(xué)，在課程開(kāi)始之前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去搜索一些革命時(shí)期革命英雄的事跡，最好是視頻資料。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生播放這一段視頻，讓學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)過(guò)去的環(huán)境以及當(dāng)時(shí)人們的生活現(xiàn)狀有一個(gè)較為直觀的感受，在視頻播放的過(guò)程中，教師還應(yīng)隨著情節(jié)的發(fā)展配以一些簡(jiǎn)單的講解，加深學(xué)生對(duì)于信息的掌握；除了導(dǎo)課環(huán)節(jié)之外，在課程正式進(jìn)行的階段，教師還應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行從淺到深地分層，可以先通過(guò)啟發(fā)小學(xué)生感受最深的父母愛(ài)、同學(xué)之間的情誼等，讓學(xué)生感受“愛(ài)”的感覺(jué)，然后再通過(guò)課程內(nèi)容進(jìn)行深化，最終讓學(xué)生了解到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

二.教學(xué)手段的多樣性

就小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)看，他們普遍反映出對(duì)新鮮事物極大的好奇心以及求知欲，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是否能夠取得明顯的效果與教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)生這一性格特點(diǎn)的利用程度有著密切的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教材在設(shè)計(jì)方面更多地適應(yīng)了小學(xué)生性格的發(fā)展特點(diǎn)，給他們的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了較大的空間，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)利用好這一有利因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，采取多樣化的教學(xué)手段對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生從不同的角度感受到語(yǔ)文課堂的魅力，從而提高學(xué)生的課堂參與積極性，營(yíng)造出一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。如對(duì)“司馬光”一文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以采用故事講述的方式，以一種輕松的語(yǔ)調(diào)跟學(xué)生講司馬光小朋友玩耍的情景，故事在小伙伴的呼救的時(shí)間點(diǎn)戛然而止。此時(shí)，差不多已經(jīng)激起學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的好奇心，教師在此時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢”“如果是你的小伙伴，你會(huì)怎么做”等問(wèn)題，不僅可以鍛煉學(xué)生的遷移能力，還能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力。經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，課堂氛圍也基本上活躍起來(lái)，在這個(gè)時(shí)候教師開(kāi)始正式課程的講授，讓學(xué)生們感受到司馬光的機(jī)智和勇敢。為了有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生就司馬光的做法展開(kāi)討論，開(kāi)展相應(yīng)的合作教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦性鲞M(jìn)理解，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

三.總結(jié)

課程教育改革的背景下，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)得到了一定的發(fā)展和改革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性離不開(kāi)教師對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的新型資源進(jìn)行有效地利用，將它們充分地融進(jìn)語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，豐富有限的課堂形式，同時(shí)還應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知力以及知識(shí)層面出發(fā)，合理地運(yùn)用情景教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。新課程改革并非一項(xiàng)短期的工作，廣大基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)積極投身到課程建設(shè)中來(lái)，為小學(xué)階段的教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

參考文獻(xiàn)：

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