石磊

對中職學生來說，在其他公共基礎課比較薄弱的情況下，語文的基礎地位顯得尤其重要。作為中職語文教師，我們應該經(jīng)常反省自己的教學理念和方式，明確“中職語文教學必須適應學生的發(fā)展、職業(yè)的需要和社會的需求”。筆者認為，中職語文教學應擺脫普教模式的束縛，正確選擇自己的教學內(nèi)容與方法，形成自己的特色，真正發(fā)揮語文在職教中的作用。

一、問題產(chǎn)生的原因

在日常教學及與學生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)學生其實拒絕的不是知識本身，而是傳播知識的途徑。中職教師除了不斷提高自身素質(zhì)和轉變觀念，最重要的還是樹立以學生為中心的教育理念：我們的學生到底想學什么，想怎么學。教學中筆者發(fā)現(xiàn)，學生需要的既不是風花雪月的詩情，也不是高深莫測的理論，他們重視的是實效，即能對自己的事業(yè)或人生有幫助的，他們便樂于接受，否則便認為是無用。中職生的這種觀念當然是片面的，但所謂“親其師，信其道”，要改變學生的觀點，教師就要完成自己角色的轉變。教師首先要走進學生的內(nèi)心，才能成為他們心靈的引路人。教師要讓學生成為知識的主人，按他們的所思所想來組織教學內(nèi)容。

二、創(chuàng)建快樂語文課堂的策略

快樂積極的情緒能讓人精神振奮、充滿活力、富有朝氣，有助于人的身心健康、個性完善與人際交往。每個人都不會拒絕快樂，教學是如此，學習更是如此。好的教學方法就是教師打開學生求知欲望大門的最有效的鑰匙。

1.把課堂的主動權還給學生

學生是課堂的主人，是學習的主人。在課堂上，學生可以暢所欲言，可以發(fā)表不同的見解，每個人都參與到教學環(huán)節(jié)當中。對他們不愿讀的文章，便言其大略，只講精華；對學生喜歡的文章、喜歡的話題，可反復講解，直到他們領會透徹。這種課堂主人翁的身份會讓學生很快喜歡上任何一節(jié)課。心理學認為，即使是最內(nèi)向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到別人的賞識。多鼓勵學生講出自己的觀點，幫助他們樹立自信心，這對一名中職老師非常重要。學生只要在課堂上愿意表現(xiàn)自己，那么他的潛能就能更多地被發(fā)掘出來。為了激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，筆者安排了幾個教學環(huán)節(jié)，如課前五分鐘的演講、每周一辯、觀點對對碰等。我們可以組織同學們討論“傳統(tǒng)節(jié)日遭遇洋節(jié)以后”，學生就有了很多新穎的觀點；再比如組織同學們討論“高中和中職我到底該愛誰”，這樣，學生不僅能體會到語言的魅力，同時對他們的思想也是一次教育。

當然，剛開始會遇到很多尷尬的情形，可能老半天也沒人愿意第一個站起來講話，但千萬別懷疑學生表現(xiàn)自我的渴望，一定要給他們機會。一般情況下，筆者會用點名或者輪流的方式，當然要讓學生提前準備，提前給學生以指導，以增強他們的信心。形成習慣后，再讓幾個發(fā)言好的帶動其他人。需要注意的是，每位同學發(fā)言后，教師要積極地給予點評，讓每一位發(fā)言的同學都有成就感，讓他們在發(fā)言中找到樂趣，讓每一位同學都喜歡上表達、獨立思考、與人交流。這些環(huán)節(jié)的調(diào)整既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生交流表達的能力，為他們走上社會奠定了良好的基礎，也符合為學生終身發(fā)展服務的教育宗旨。

2.讓語文教學回歸生活

《百家講壇》播出后，大街小巷都在談論于丹教授和她的《論語心得》。我認為于丹教授的成功不是因為《論語》本身的魅力，而是她把原來高高在上的《論語》放回到了老百姓的生活之中，給原本深奧枯燥的經(jīng)典賦予了生活的意義。這告訴我們：知識本身沒有深淺之分，但教法有優(yōu)劣之別。好的教師就是要借助于恰當?shù)姆椒ê兔浇?，盡可能多地把知識傳授給學生。中職學生的基礎差，往往對一些傳統(tǒng)文化提不起興趣，但教師有義務讓學生了解它們、繼承它們。筆者的做法是：深入淺出，拉近距離。從一些簡單的句子入手，讓學生結合自己的生活從中體會它富含的哲理，慢慢地由簡到難。利用學生喜歡的故事讓他們了解傳統(tǒng)節(jié)日和各地的風俗習慣，點滴滲透，潤物無聲，傳統(tǒng)文化不再是高高在上、曲高和寡的“天書”，而是我們生活的一部分。這種回歸生活的教學方法讓學生明白語文不僅能夠記錄自己，而且能讓我們閱讀他人；不僅能讓我們創(chuàng)造未來，而且能讓我們穿越歷史。傳統(tǒng)節(jié)日的介紹更能讓學生體會到語文無處不在的魅力，它不僅是文學，更是哲學、是人生，它能使學生在享受文字的過程中變得成熟、深刻、快樂。

3.語文與專業(yè)緊密結合

當前，職教課程開發(fā)已打破傳統(tǒng)的學科體系，按照職業(yè)工作的過程展開知識，這樣做只是讓知識傳授的排序發(fā)生了變化，而總量并未發(fā)生變化，并且教學過程與工作過程緊密相連，因而有利于學生將知識應用于工作之中，使其順利適應工作環(huán)境。中職語文只有與專業(yè)結合才能更好地體現(xiàn)出它的特點及作用，這就對中職語文教師提出了更高的要求，既要能教授語文，還要掌握一定的專業(yè)知識，使語文成為學生學好專業(yè)課的有力武器。例如，我們學校汽修專業(yè)的學生，大多是男生，他們對汽車非常感興趣，但對語文毫無興趣。筆者在開學之初，便收集了大量關于汽車的資料，在課堂上適時地講給他們，并且告訴他們這些都是語文給予我們的樂趣。學生非常歡迎這種形式，而且很快就對語文產(chǎn)生了興趣。其實與專業(yè)結合也就是與學生的興趣結合，語文一旦與專業(yè)相結合，便會產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

4.多種形式感受語文的快樂

快樂不僅要有心態(tài)，而且要有讓人快樂的形式。只要有了快樂的意念，“教室”是無處不在的。多媒體教室里，我們可以觀賞優(yōu)秀影片，讓學生學會熱愛祖國、熱愛生活；我們可以欣賞像《感動中國》之類的優(yōu)秀節(jié)目，讓感恩和感動彌漫學生的心田。我們可以開故事會，可以排演課本劇，可以做游戲練習成語，可以把喜愛的詩文配上美妙的音樂開個詩歌朗誦會，讓學生在豐富多彩的活動中體會語文帶給大家的歡樂，繼而更加喜愛語文。這樣一來，課堂不再呆板，學習不再枯燥，教師不再埋怨，語文成為快樂之源。

總之，只要我們多一份對語文的關愛、對職業(yè)教育的責任，努力去收集語文教學中的點滴感受，相信我們的語文課堂一定會快樂起來。

（責編 周繼平）