王曉麗

現(xiàn)今的學生一提起作文，十有八九會皺緊眉頭，面呈苦瓜相，覺得無從下筆。作文難，確實是一個令我們語文老師頭疼而又不得不面對的問題。如何指導學生作文，增強他們的自信心，提高寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力呢？

一、生活，作文教學的本源

葉圣陶先生說過：“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實深厚的情思來?！鄙钍且幻骁R子，我們應以寫作這種形式還原生活的本真。這種生活的回歸實際上是從假、大、空的作文套路回歸到真、平、實的樸素寫作。在作文教學中，其一要引導學生立足于平素貌似普通的小日子，從中挖掘出作文的“根”，使其意識到平常日子本身深蘊著取之不盡、用之不竭的作文靈感。日常的飲食起居、鄰里往來、家里戶外、花鳥蟲魚都可以成為寫作的素材。其二是引導作文情思的真誠化，從我們筆端流出的情思應該是從自己和身邊人

熟悉的生活中經(jīng)過反復醞釀、精心篩濾，淘盡雜質(zhì)的美醇，而不是漂浮在生活表面，遠離實際生活的炫目泡沫。其三讓學生在活動中搜集寫作素材，如在班級中開展文娛比賽、故事會、朗誦會、體育競技等活動；三月文明禮貌月進行義務勞動，清掃街道；母親節(jié)以實際行動感恩媽媽；指導有選擇地看電視節(jié)目等。有了生活積累，總結(jié)感悟，學生的精神生活就會豐富，寫作時就有話可寫，并且能寫得生動具體。

二、觀察，提高對生活的感受力

觀察能力的培養(yǎng)，是作文教學中的一個重點。在培養(yǎng)學生獲取材料的途徑時，我除了教給學生多種觀察的方法外，更注意喚起學生內(nèi)心對外部世界渴求了解的愿望，自覺培養(yǎng)他們喜歡觀察的習

慣。指導學生留心觀察周圍事物，如大自然的四季美景，動物的特征、生活習性，城市建筑的奇特宏偉，鄉(xiāng)村的質(zhì)樸民風，捕捉日常生活中遇到的、聽到的有意義、有趣的事，并把自己的所見所聞所感自然真實地記錄下來。在給學生布置觀察作業(yè)時，也選擇與學生生活關系密切和學生感興趣的話題，使他們從熟悉的日常生活和感興趣的活動中去認識外部世界，從而挖掘出一些更有新意的思想和內(nèi)容，使寫作更為充實和豐富。同時，引導學生在對社會生活的觀察過程中發(fā)現(xiàn)真、善、美，去鞭撻假、惡、丑，鍛煉學生的辨別能力和搜集各種材料的能力，并不斷從中收獲寫作的喜悅和成功。

三、練寫，讓學生放開手腳

學生作文最感苦惱的是沒什么可寫，問題是怎么造成的？原來，學生想說的，你不讓他說，你讓他說的，他卻不愿說。改善一下作文訓練環(huán)境，這是個更新教育觀念的事情。死胡同行不通，何不另辟蹊徑嘗試一下？

學生往往敏感、天真、活潑又富于幽默感，教師沒有必要用太多的條條框框去約束學生。應鼓勵學生自由練筆，給他們一個自由想象、任其發(fā)揮的空間，鼓勵他們大膽地、無拘無束地寫他們自己想說的話。有效地增強和豐富學生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力，使每個學生的個性得到最好的發(fā)揮。另外，在教學中給學生提供展示自己寫作成果的機會，讓學生體驗到寫作成功的快樂，就能增強寫作的興趣，不斷提高寫作能力。對學生中的優(yōu)秀習作，要積極向報刊推薦，一旦刊登或競賽獲獎，要及時表揚，對有進步的習作，采取在班里開辟“習作園”等形式來肯定他們的勞動成果。學生對作文產(chǎn)生興趣，寫作時思維活動就會活躍起來，會把寫作當作一種需要、一種樂趣，就能堅持不懈地練習寫下去，這樣勤于練筆就會不斷寫出好文章。

四、評語，明確作文得失

我國傳統(tǒng)的作文教學，有一條經(jīng)驗叫“先放后收”。不“放”，難以活躍思想，大膽練筆；不“收”，難以評論總結(jié)，規(guī)范動作。教師除了重視寫作過程的指導，還不能忽視對每篇作文的評價?？梢越M織學生自評和互評，看看怎么把話說得內(nèi)容具體，語句通順，條理清楚，說得準、說得好。互相啟發(fā)、互相模仿，能力必然會很快得以

提高。

教師還要重視批閱之后評語的書寫。我認為加強文后點評，寫好文后評語，才能使整個作文教學指導過程有始有終，更重要的是讓學生明確作文的得失。我將文后評語總結(jié)為三種類型，一是體驗性評語，教師的評語，不應該有過多的理論說教，采用籠統(tǒng)定性的語言。應如同一篇讀后感，是一種體驗。是讓學生從老師循循善誘的話語中真切地感受到師生之間的心貼得很近，看到自己的成功和不足之處。二是欣賞性評語，教師要懂得欣賞，要和學生站在同一條水平線上，用充滿贊賞的眼光去閱讀每一篇習作，要學會欣賞每一句話、每一個詞，用心去與學生交流，樹立學生的自信心，與他們共同感受生活，用極富激勵性的語言去喚起學生心靈的共鳴。讓他們不再感覺到手中的筆是沉重的，而是始終有人在注視他、關心他、欣賞他。三是疏導性評語，學寫作文就是學習做人，教師的評語應該是真誠的。要懷著一顆真誠的心去寫每一句話，自然、親切地流露你對學生作文的指導性評價，讓學生產(chǎn)生真實、可信的感受，消除寫作時的畏難情緒，使寫作水平得到逐步提高。

總之，作文教學是語文教學的一個重要方面，我們要循序漸進地引導學生入門、上路，最終登堂入室，走出寫作困境。

參考文獻：

陳旭遠，張捷.新課程實用課堂教學藝術.東北師范大學出版社，2004.

編輯 馬燕萍