楊韋

摘 要：自主閱讀能力主要是要求學(xué)生有自主預(yù)習(xí)課文的能力，希望學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的前提下不斷提高學(xué)習(xí)效率，掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，以便更好、更快地提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主閱讀;策略

隨著中國(guó)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，教師充分意識(shí)到要將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，在此背景下，學(xué)生一系列自主能力的培養(yǎng)成為教師教學(xué)的主要任務(wù)之一。其中，自主閱讀能力的培養(yǎng)主要是要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主閱讀教學(xué)內(nèi)容的能力，其中

主要包括自主閱讀課文內(nèi)容、自主研究課文中的定義及原理、自主做一些課后習(xí)題等，這一能力提升可以讓學(xué)生提前掌握教學(xué)內(nèi)容，以便在上課時(shí)更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地

聽(tīng)課，起到事半功倍的效果。下面就對(duì)初中數(shù)學(xué)自主閱讀能力的培養(yǎng)策略做簡(jiǎn)單的論述。

一、小組合作，在交流中共同進(jìn)步

一般來(lái)說(shuō)，初中生大多處在一個(gè)好動(dòng)的階段，他們內(nèi)心較難靜下心來(lái)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有極少數(shù)學(xué)生可以完全靜心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這

樣教師如果讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的話，學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量就會(huì)比較

差，因此教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組由少數(shù)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生與自學(xué)能力弱的學(xué)生共同組成，隨后教師可以讓

學(xué)生共同進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣優(yōu)等生由于想著需要給其他學(xué)生做榜

樣，因此會(huì)更加努力地進(jìn)行自學(xué)，而學(xué)困生則心想自己身邊的人都在自學(xué)，自己也就能靜下心進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要為整個(gè)團(tuán)隊(duì)做出一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)小組的同學(xué)有一個(gè)奮斗的方向。

比如，在教學(xué)《全等三角形》一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生確定以下預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）什么是全等三角？（2）全等三角形的特點(diǎn)是什么？（3）全等三角形的幾個(gè)定理分別是什么？（4）如何應(yīng)用全等三角形定理。這幾個(gè)目標(biāo)的難度不斷加深，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生前幾個(gè)目標(biāo)都能很輕松地實(shí)現(xiàn)，而最后一個(gè)目標(biāo)則需要優(yōu)等生與學(xué)困生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)互相協(xié)作共同完成全等三角形的應(yīng)用，最后將一起學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難做好記錄，以便上課時(shí)有目標(biāo)地進(jìn)行聽(tīng)課。

二、效果檢驗(yàn)，保證讓每一個(gè)學(xué)生從中受益

盡管我們提倡學(xué)生是課堂的主人，但并不意味著教師的工作重要性減小了。作為教師，在學(xué)生預(yù)習(xí)完課文內(nèi)容時(shí)，一定要采取多種方式進(jìn)行檢查，查看不同學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案，以便讓所有學(xué)生都能夠解決預(yù)習(xí)時(shí)不明白的問(wèn)題。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《勾股定理》這一章時(shí)，當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師可以讓學(xué)生做難度遞增的題目，看看每個(gè)學(xué)生能夠做到第幾題，能全部完成的學(xué)生說(shuō)明他的預(yù)習(xí)效果最好，只能完成一道題目的學(xué)生

說(shuō)明他預(yù)習(xí)的效果不是太明顯，隨后教師要收集所有學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生給其他同學(xué)做經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)得不好的學(xué)生將自己的疑惑做好記錄留給教師，然后教師可以有重點(diǎn)地進(jìn)行講授。這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，教師一定要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，不論學(xué)生預(yù)習(xí)效果怎么樣，只要有一定的成績(jī)，哪怕很小，教師也一定要表?yè)P(yáng)學(xué)生，比如：“小明你真厲害，我出的題目你全做對(duì)了。”“小剛也很厲害，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是太好，但通過(guò)努力能做出兩道題目也很不錯(cuò)。”教師通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)情況摸底檢查，可以隨時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，提高教學(xué)效率。

三、對(duì)抗比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高自主學(xué)習(xí)能力

初中生內(nèi)心有很強(qiáng)的求勝欲望，有時(shí)一些學(xué)生平時(shí)不怎么愿意學(xué)習(xí)，但當(dāng)涉及切身利益或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，自己為達(dá)到目的反而會(huì)更加發(fā)奮地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此教師可以適當(dāng)組織一些對(duì)抗比賽，通過(guò)比賽的方式來(lái)刺激全體學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生自主閱讀能力的全面提升。要開(kāi)展對(duì)抗比賽，教師首先要先選擇一個(gè)能夠吸引學(xué)生的獎(jiǎng)品，如果獎(jiǎng)品不能吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)獲取它的欲望就不會(huì)太強(qiáng)。因此，在選擇獎(jiǎng)品時(shí)，教師要多關(guān)注班級(jí)大部分學(xué)生喜歡的物品，比如獲勝的男生可以獲得一支精美的圓珠筆，女生可以獲得一個(gè)漂亮的發(fā)卡等。隨后，教師要安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如，在講授一元二次方程時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)解一元二次方程的方法，并自己練習(xí)課后習(xí)題。然后，教師可以安排學(xué)生自主閱讀，當(dāng)學(xué)生閱讀完畢后，教師可以出20道題目，讓學(xué)生做，最終得分最高的學(xué)生，將獲得事先準(zhǔn)備好的禮品。同時(shí)，對(duì)于那些沒(méi)有獲得冠軍的學(xué)生，教師也要給予一定的鼓勵(lì)，比如可以以積分的方式進(jìn)行累計(jì)，當(dāng)積分達(dá)到一定程度時(shí)，仍然可以換取一定的獎(jiǎng)品，這樣就可以刺激學(xué)生不斷地進(jìn)行自主閱讀和預(yù)習(xí)。

總之，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)主要是希望通過(guò)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并逐漸找到屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，從而為以后更加高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，然而作為初中生來(lái)說(shuō)，讓他們安下心來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還是比較困難的，為此教師要靜下心來(lái)，先為學(xué)生講解自主閱讀的優(yōu)點(diǎn)，然后再教給學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，最后以科學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。在閱讀中，教師可以輔以一些特殊的技巧，比如讓學(xué)生分組進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀或以獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行閱讀，這樣可以在一定程度上激勵(lì)學(xué)生更加積極地進(jìn)行閱讀，還能提高學(xué)生自主閱讀的效率。

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編輯 薛直艷