佘陽(yáng)春

摘 要：在實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合高中信息技術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)情況以及該課程內(nèi)容的多樣性與靈活性來(lái)進(jìn)行調(diào)整教育教學(xué)，從而促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教育教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，高素質(zhì)人才的供不應(yīng)求，致使我國(guó)以往傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式不得不進(jìn)行改革，為此，高中素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)行多年而且不斷地得到了調(diào)節(jié)與改善。高中信息技術(shù)的教育教學(xué)，對(duì)高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

一、高中信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材的內(nèi)容存在不足

我國(guó)高中學(xué)校的信息技術(shù)課程和別的學(xué)科課程存在差異，再加上它發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，信息技術(shù)體系的構(gòu)建與教材的內(nèi)容建設(shè)還存在著不足。因?yàn)槭艿礁咧薪虒W(xué)形式的相關(guān)影響，導(dǎo)致了信息技術(shù)的教學(xué)模式和別的學(xué)科的課程教學(xué)形式相差無(wú)幾，這對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)太過(guò)乏味，并且也不符合信息技術(shù)學(xué)科的特征。比如，高中的信息技術(shù)課程還存在著以下幾方面的不足：

（1）高中信息技術(shù)教材的操作應(yīng)用性差;（2）高中信息技術(shù)教材中良好的意愿在現(xiàn)實(shí)中面臨的阻礙;（3）高中信息技術(shù)教材中的開(kāi)

放性作業(yè)設(shè)計(jì)還不夠等。這些方面正在亟待得到解決。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師重視不夠

從高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師的角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦呖嫉膬?nèi)容沒(méi)有涉及或是非常少出現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)不多或是讓別的學(xué)科所占用。這樣一來(lái)，便直接地影響了信息技術(shù)學(xué)科的整體推進(jìn)。例如，在我國(guó)大部分的高中僅僅是將信息技術(shù)學(xué)科看作是一門(mén)雜科、偏課，為什么要這樣說(shuō)呢？教師不注意備課，拿起教材就直奔教室甚至有些教師在課堂上任由學(xué)生活動(dòng)等。這一系列的做法都直接影響著高中信息技術(shù)教育教學(xué)的課改推進(jìn)。

3.高中生的基礎(chǔ)相對(duì)差異比較大

因?yàn)楦咧猩肴〉膮^(qū)域范圍有所擴(kuò)大，高中生的義務(wù)教育的背景以及生活的環(huán)境等方面的差異讓高中生對(duì)信息技術(shù)課程的相關(guān)了解以及對(duì)新型通訊工具的了解程度不一，造成了他們信息技術(shù)學(xué)科在吸收方法上具有差異。結(jié)合這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)高中生所掌握知識(shí)的不同程度，進(jìn)行有針對(duì)性的信息技術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)，打造有效的信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)。

例如，在我負(fù)責(zé)我校高2015級(jí)13-22這10個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，每次在我上課時(shí)學(xué)生都非常的興奮，但是往往在我還沒(méi)有布置完任務(wù)的時(shí)候就等不及要開(kāi)始操作了，有學(xué)生甚至都沒(méi)有等我把話(huà)說(shuō)完便開(kāi)始高呼：“知道了，知道了，老師！”對(duì)于完成作業(yè)中碰到的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行討論和交流課堂教學(xué)氣氛是非常熱

鬧?？墒请S著上課時(shí)間的推移，在如此熱鬧的課堂現(xiàn)象里就具有多種不一樣的情況：老老實(shí)實(shí)地完成任務(wù);早就完成了任務(wù)卻在玩游戲;動(dòng)作慢慢騰騰，犯簡(jiǎn)單性的操作錯(cuò)誤;任務(wù)沒(méi)完成在玩其他東西。而且在一堂信息技術(shù)課上——“老師我做好了是不是可以上網(wǎng)了？”而另一面老師卻正在幾個(gè)操作理解差的學(xué)生面前一遍遍重復(fù)剛才教過(guò)的內(nèi)容。這種情況，在我們高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到。這都是什么原因造成的？對(duì)于這種情形，我們又該如何應(yīng)對(duì)？其實(shí)這種情況主要是由學(xué)生的個(gè)體差異造成的。只有詳細(xì)分析學(xué)生的差異性才能對(duì)癥下藥找到好的方法。

二、改進(jìn)高中信息教育教學(xué)的有效措施

1.明確教育教學(xué)目標(biāo)，完善信息技術(shù)教學(xué)體系

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，各科目的教學(xué)在達(dá)到高考的有關(guān)要求外，應(yīng)該更加注重高中生思想素質(zhì)的提升，正確引導(dǎo)高中生樹(shù)立崇高的理想，重視高中生綜合素質(zhì)之培養(yǎng)與提升，從而促進(jìn)高中生素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)的設(shè)計(jì)上，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法去改變過(guò)去的信息技術(shù)教育教學(xué)的模式，進(jìn)一步完善這門(mén)課程的教學(xué)體系，從而讓教學(xué)課堂更活躍，讓高中生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的積極性更加

高漲。

2.根據(jù)高中生狀況，制訂有區(qū)別的教學(xué)計(jì)劃

筆者認(rèn)為，因材施教是一種可行的教育教學(xué)方法。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以根據(jù)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解程度，將學(xué)生分成“初、中、高”三個(gè)層次，每一個(gè)層次設(shè)立不同的教學(xué)計(jì)劃，以滿(mǎn)足每一個(gè)高中生對(duì)此門(mén)課程的實(shí)際需要，這樣做也可以有效調(diào)動(dòng)高中生投入此門(mén)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情。比如，對(duì)很多的高中生而言，學(xué)習(xí)重要的是依靠對(duì)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)在的興趣。喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，他們就愿意上美術(shù)課。喜歡唱歌的，就愿意上音樂(lè)課。并且，興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大，效果就越好。一切從興趣入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課也就不再感覺(jué)困難。我們都知道愛(ài)玩是孩子的天性。因此，我認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)并不在于教學(xué)生很多呆板的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)是一些應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)際有用的東西讓學(xué)生從“讀書(shū)”時(shí)代走向“讀電子”時(shí)代。

3.加強(qiáng)教育，使其重視此門(mén)課程的學(xué)習(xí)

高中生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，不是與生俱有的，而是依賴(lài)教師給予不斷發(fā)掘及引導(dǎo)而形成的。因此，在高中信息技術(shù)這門(mén)課程的教育教學(xué)中，要讓高中生充分意識(shí)到此門(mén)課程開(kāi)設(shè)的意義，并且運(yùn)用各種教育教學(xué)方式，比如成立興趣小組、課堂分組討論等，促進(jìn)高中生重視此門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

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編輯 魯翠紅