崔玉發(fā),鄭焜文,屈 豐,龍 軍
(黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州 興義 562400)
模型與多媒體輔助教學(xué)效果差異的研究
崔玉發(fā),鄭焜文,屈 豐,龍 軍
(黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州 興義 562400)
目的以人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)為例,研究模型與多媒體輔助教學(xué)效果的差異。方法 對(duì)照組理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)均應(yīng)用多媒體示教;實(shí)驗(yàn)組理論教學(xué)使用多媒體示教,實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用教學(xué)模型,讓學(xué)生仔細(xì)觀摩,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在同一時(shí)間用同一試卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,應(yīng)用SPSS軟件對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P<0.05),實(shí)驗(yàn)組考試及格率高于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論 在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)過(guò)程中,使用教學(xué)模型和多媒體輔助教學(xué)的效果明顯優(yōu)于使用多媒體輔助教學(xué)的效果。
多媒體;模型;人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué);輔助教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體輔助教學(xué)可將圖、文、聲、像融為一體,使教與學(xué)變得更加豐富多彩,且操作便捷、節(jié)約成本,深受教師、學(xué)生的喜愛(ài)。使用教學(xué)模型輔助教學(xué),形象逼真、使用方便、易于管理,且價(jià)格相對(duì)便宜,對(duì)教師、學(xué)生身心幾乎無(wú)副作用,是很多學(xué)校在教學(xué)中替代標(biāo)本的主要教學(xué)資源。多媒體與模型這兩種教學(xué)資源哪一種教學(xué)效果更顯著?可互相替代嗎?現(xiàn)以人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)為例,將研究情況介紹如下。
以我院2014級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)1班105人、3班105人為研究對(duì)象,前者為對(duì)照組,后者為實(shí)驗(yàn)組。兩組學(xué)生均為2014年參加全國(guó)普通高考并被我院正式錄取的2014級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
(1)兩組的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)理論教學(xué)均由具有副高職稱(chēng)的同一名副教授講授;使用的教材是《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》,由科學(xué)出版社出版,傅文學(xué)、桂勤、胡小和主編。教學(xué)內(nèi)容為顱骨、軀干骨、四肢骨、骨連結(jié)和肌肉,理論教學(xué)各兩學(xué)時(shí),均使用多媒體輔助教學(xué)。
(2)兩組的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均由具有副高職稱(chēng)的同一名高級(jí)實(shí)驗(yàn)師任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。教學(xué)內(nèi)容為顱骨、軀干骨、四肢骨、骨連結(jié)和肌肉,各安排兩個(gè)學(xué)時(shí)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,對(duì)照組繼續(xù)使用多媒體示教,實(shí)驗(yàn)組使用人體解剖學(xué)相關(guān)骨、骨連結(jié)和肌肉的模型讓學(xué)生仔細(xì)觀摩,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成后,立即對(duì)兩組學(xué)生同時(shí)使用相同的試卷進(jìn)行測(cè)試。
對(duì)兩組學(xué)生考試成績(jī)建立數(shù)據(jù)庫(kù),使用SPSS軟件統(tǒng)計(jì),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn),以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
表1 兩組學(xué)生考試及格率比較
通過(guò)統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生的考試成績(jī)可知,實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P<0.05)。
實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P<0.05),且實(shí)驗(yàn)組的考試及格率也高于對(duì)照組(P<0.05),說(shuō)明使用教學(xué)模型與多媒體輔助教學(xué)的效果明顯優(yōu)于單一使用多媒體輔助教學(xué)的效果。
教學(xué)模型形象逼真、便于觀摩,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以反復(fù)觀摩,并驗(yàn)證解剖結(jié)構(gòu),易于加深對(duì)知識(shí)的記憶。多媒體教學(xué)雖然能將圖、文、聲、像融為一體,使教與學(xué)變得更加豐富多彩,但人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、名詞眾多,多媒體教學(xué)信息量大,學(xué)生的記憶效果較差。
在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)模型和多媒體輔助教學(xué)的效果明顯優(yōu)于單一使用多媒體輔助教學(xué)的效果,但并不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中,教師可根據(jù)具體情況合理選擇教學(xué)方法,也可將兩種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用、相互補(bǔ)充,以培養(yǎng)技能型人才。
G526.5
B
1671-1246(2015)16-0109-01
貴州省黔西南州科技局科普計(jì)劃項(xiàng)目“人體標(biāo)本制作與保存技術(shù)應(yīng)用”(2014-03)