崔玉發(fā)，鄭焜文，屈 豐，龍 軍

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

模型與多媒體輔助教學(xué)效果差異的研究

崔玉發(fā)，鄭焜文，屈 豐，龍 軍

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

目的以人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)為例，研究模型與多媒體輔助教學(xué)效果的差異。方法 對(duì)照組理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)均應(yīng)用多媒體示教；實(shí)驗(yàn)組理論教學(xué)使用多媒體示教，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用教學(xué)模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在同一時(shí)間用同一試卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，應(yīng)用SPSS軟件對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)組考試及格率高于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論 在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使用教學(xué)模型和多媒體輔助教學(xué)的效果明顯優(yōu)于使用多媒體輔助教學(xué)的效果。

多媒體；模型；人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)；輔助教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體輔助教學(xué)可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)變得更加豐富多彩，且操作便捷、節(jié)約成本，深受教師、學(xué)生的喜愛(ài)。使用教學(xué)模型輔助教學(xué)，形象逼真、使用方便、易于管理，且價(jià)格相對(duì)便宜，對(duì)教師、學(xué)生身心幾乎無(wú)副作用，是很多學(xué)校在教學(xué)中替代標(biāo)本的主要教學(xué)資源。多媒體與模型這兩種教學(xué)資源哪一種教學(xué)效果更顯著？可互相替代嗎？現(xiàn)以人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)為例，將研究情況介紹如下。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以我院2014級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)1班105人、3班105人為研究對(duì)象，前者為對(duì)照組，后者為實(shí)驗(yàn)組。兩組學(xué)生均為2014年參加全國(guó)普通高考并被我院正式錄取的2014級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

（1）兩組的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)理論教學(xué)均由具有副高職稱(chēng)的同一名副教授講授；使用的教材是《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》，由科學(xué)出版社出版，傅文學(xué)、桂勤、胡小和主編。教學(xué)內(nèi)容為顱骨、軀干骨、四肢骨、骨連結(jié)和肌肉，理論教學(xué)各兩學(xué)時(shí)，均使用多媒體輔助教學(xué)。

（2）兩組的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)均由具有副高職稱(chēng)的同一名高級(jí)實(shí)驗(yàn)師任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。教學(xué)內(nèi)容為顱骨、軀干骨、四肢骨、骨連結(jié)和肌肉，各安排兩個(gè)學(xué)時(shí)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)照組繼續(xù)使用多媒體示教，實(shí)驗(yàn)組使用人體解剖學(xué)相關(guān)骨、骨連結(jié)和肌肉的模型讓學(xué)生仔細(xì)觀摩，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

1.2 評(píng)價(jià)方法

理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成后，立即對(duì)兩組學(xué)生同時(shí)使用相同的試卷進(jìn)行測(cè)試。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)兩組學(xué)生考試成績(jī)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，使用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 效果評(píng)價(jià)

2.1 兩組學(xué)生考試及格率比較（見(jiàn)表1）

表1 兩組學(xué)生考試及格率比較

2.2 兩組學(xué)生成績(jī)比較

通過(guò)統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生的考試成績(jī)可知，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P＜0.05）。

3 討論

3.1 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照組

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P<0.05），且實(shí)驗(yàn)組的考試及格率也高于對(duì)照組（P<0.05），說(shuō)明使用教學(xué)模型與多媒體輔助教學(xué)的效果明顯優(yōu)于單一使用多媒體輔助教學(xué)的效果。

3.2 差異原因分析

教學(xué)模型形象逼真、便于觀摩，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以反復(fù)觀摩，并驗(yàn)證解剖結(jié)構(gòu)，易于加深對(duì)知識(shí)的記憶。多媒體教學(xué)雖然能將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)變得更加豐富多彩，但人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、名詞眾多，多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生的記憶效果較差。

4 結(jié)語(yǔ)

在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)模型和多媒體輔助教學(xué)的效果明顯優(yōu)于單一使用多媒體輔助教學(xué)的效果，但并不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)具體情況合理選擇教學(xué)方法，也可將兩種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用、相互補(bǔ)充，以培養(yǎng)技能型人才。

G526.5

B

1671-1246（2015）16-0109-01

貴州省黔西南州科技局科普計(jì)劃項(xiàng)目“人體標(biāo)本制作與保存技術(shù)應(yīng)用”（2014-03）