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        微課,讓文言文課堂彌漫時代的氣息

        2015-02-01 04:27:20徐秋林
        中學語文 2015年25期
        關鍵詞:句式文言文微課

        徐秋林

        微課,讓文言文課堂彌漫時代的氣息

        徐秋林

        文言文教學向來是語文教學的重點和難點, 很多老師使出渾身解數(shù),收效卻一般。微課的出現(xiàn)讓文言文教學又重新找到突破口,化繁為簡,化難為易,節(jié)省了老師和學生的時間,難點問題迎刃而解。文言文課堂上也彌漫了現(xiàn)代化的氣息,多了生氣,多了學生的笑臉。

        一、實詞突破,手到擒來

        “微課”是近幾年新興起的概念,從字面來看即為微型課程, 是將現(xiàn)代多媒體技術充分應用的一種教學模式。其中以視頻為主要方式,來記錄教師教學的某一個環(huán)節(jié),這個環(huán)節(jié)多為某個重點或難點的知識點講解。記錄的時間一般不會超過 15分鐘,多控制在十分鐘左右。記錄的內容可以反復觀看,用于解答學生的疑問。文言詩詞一直是文言文教學的難點, 很多學生對于學過的詞義經(jīng)常遺忘,導致學習止步不前。微課的加入,讓文言文難點知識的學習變得簡單易懂。

        在《赤壁賦》學習中,在學習“既望”一詞時,很多學生對于古代的時間名稱非常感興趣。老師適時使用“古代時間名稱簡介”,向學生分別介紹“天干地支紀年法”“年月名稱”“一天時間名稱”等,會讓學生們滿懷興趣,學生也會從“壬戌”“黃昏”“望”“晦”等時間名稱的學習中,做到舉一反三。還有“適”字的學習,這也是高考的重點。在“吾與子之所共適”中,“適”字理解為“享有”。除此,教師用微課展示“適”字的其他含義,如“出嫁”“到達”“適合”等含義,分別用實例加以聯(lián)系,并用視頻動畫的形式展現(xiàn)出來,讓學生推測出該字的不同含義,加深學生的印象。

        微課雖然短小但很精悍,多為重點、難點內容的講解, 代表著教師教學的高水平, 蘊含著豐富的知識內容,且形式生動有趣,深受學生的歡迎。

        二、翻譯強化,能力提升

        文言文翻譯對于很多學生猶如登天。微課的加入,讓學生通過點滴知識的學習, 逐漸積少成多, 集腋成裘,讓學生學到知識,提升自學能力。一味的灌輸永遠不能提高學生的學習能力,只有適當引導,適時點撥,才能讓學生成為學習的主人。

        在《廉頗藺相如列傳》(節(jié)選)的學習中,微課的使用讓學生們找到了文言文翻譯的突破口。 微課中針對文言文的六種特殊句式, 分別進行了示范, 如判斷句式,“……者……也”為典型特點,翻譯為“什么是什么”或者“什么不是什么”,文章第一句“廉頗者,趙之良將也?!狈g為:廉頗是趙國優(yōu)秀的將領。再如倒裝句式中的狀語后置句式,多將“于”“以”字加名詞做狀語放在動詞之后,如文中“設九賓于廷”,翻譯為:在朝堂上安設“九賓”。還有倒裝句式中的賓語前置句式,將賓語放在動詞或者介詞之前,如文中“何以知燕王?”的“何以”就是典型的賓語前置,翻譯為:“憑什么”。此外,定語后置句式、被動句式和固定句式等,都一一得到了講解和示范。在此啟發(fā)下,學生們嘗試自己翻譯,教師在旁指導,翻譯學習開始有了起色。此外,老師將該資源分享到班級郵箱,便于學生課下自主學習。

        微課,以極強的示范作用,給學習者帶來驚喜。之前的文言文講解完全依賴老師當堂的發(fā)揮, 而學生往往記憶卻有限。微課雖然時間短暫,卻能穩(wěn)中求進,讓學生吃透教材,掌握重點,能穩(wěn)步推進教學進度,且保證了教學效果。

        三、背景介紹,條理清晰

        在文言文學習中, 背景知識和文化常識等也必不可少,這也是高考的一個新趨向。以往的語文課堂,往往是老師準備很多資料,全部一股腦的推給學生,學生們全靠做筆記,丟三落四者有之,跟不上速度者有之,抓不住重點者有之。背景資料和文化常識不應該占用過多的時間,應該條理得當,重點突出。微課的文言背景介紹和文化常識整理講解,就是學習此類知識的好幫手。

        在學習《鴻門宴》過程中,利用微課,先是對司馬遷及其《史記》的歷史背景進行介紹,并提示學生掌握關于《史記》的基本常識,然后對“鴻門宴”的歷史背景及宴會雙方的人物進行介紹,這樣便于學生全面掌握,同時又提示了“鴻門宴”這個詞語的現(xiàn)代用法。此外,微課背景介紹中加入了當時的局勢分析,對于“霸上”和“鴻門”的地理位置圖進行了展示,一目了然。這為學生學習課文做好了鋪墊。課文學完之后,很多學生表示司馬遷的事跡很有看點,讓老師幫助他們整理資料,成為作文的材料。于是一段關于“司馬遷其人”的視頻微課就這樣誕生了。

        微課,內容可以涵蓋很多方面,便于學生從多個角度把握文本材料??梢哉f,微課雖然短小,其作用卻不可小覷。

        四、舉一反三,激發(fā)興趣

        文言文學習的重要階段,就是在積累一定量的基礎上,學生自己能舉一反三,能突破課外閱讀中的難點。一些學生課內學得扎實,但到了課外閱讀中就手足無措。微課就可以幫助學生克服這一短板,充分激發(fā)學生的興趣,幫助其進行知識聯(lián)想,鞏固所學知識。

        例如:在《陳情表》中,學生學習“見”的特殊用法,即“見加上動詞,表示對我如何偏指一方”,課文中“慈父見背”理解為:父親棄我而死去。在微課資源中,對于“見”的這一用法聯(lián)系到現(xiàn)代人常說的“見諒”“見笑”等,學生們恍然大悟。這之后再讀到“府吏見丁寧”之時,學生就不再遲疑,“府吏叮嚀我”的翻譯就可脫口而出。再如關于官職調動詞語的學習,《陳情表》中涉及到“拔”“擢”,此類詞語的學習對于課外文言文閱讀非常重要,于是老師制作了關于官員調動的集錦微課,分門別類,隨學隨用。

        微課,發(fā)揮了其超越語言、文本的輔助教學優(yōu)勢,實現(xiàn)高效互動的教學效果,使課堂一下子就活了起來。

        總之,微課的出現(xiàn)拓展了學生的視野,豐富了教學資源,其靈活新穎和豐富的特點更加適應教學要求,貼近學生,減輕學生的學習負擔,化被動為主動,讓學生積極地參與到文言文學習中,效果漸佳。

        [作者通聯(lián):江蘇大港中學]

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