張 杰，趙一凡

微課對中職信息技術(shù)類專業(yè)技能教學(xué)的影響研究

張 杰，趙一凡

從微課教學(xué)的概念及優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)，分析了微課對中職信息技術(shù)類專業(yè)技能教學(xué)的影響，并探討了在中職信息技術(shù)類專業(yè)技能教學(xué)中實施微課的一些具體問題。

中職;微課;技能教學(xué);影響

一、問題的提出

進(jìn)入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，使人們的教育理念、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了深刻的變革。尤其是近年來微信、微博用戶的廣泛增加，對現(xiàn)代教學(xué)模式與方法的應(yīng)用帶來了極大的促進(jìn)作用，這意味著“微”時代已悄然來臨。

微課教學(xué)的核心是圍繞課堂教學(xué)視頻開展的，它具有教學(xué)內(nèi)容較少、教學(xué)時間較短的特點。學(xué)生通過筆記本、手機(jī)、平板電腦等工具均可參與微課的教學(xué)，這不僅能有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，而且能使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)積極向主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。除教學(xué)視頻的瀏覽以外，微課教學(xué)還同時包含了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課堂測試、學(xué)生反饋、教師點評等內(nèi)容。通過微課教學(xué)，學(xué)生可利用各種音視頻教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動，并在課堂中營造出一個主題明確、內(nèi)容新穎以及積極向上的小環(huán)境。［1］

微課在教學(xué)中既然有其獨特的優(yōu)勢，且借助課堂教學(xué)視頻進(jìn)行，而信息技術(shù)類課程又是與計算機(jī)有關(guān)的一些課程，因此，本文著重探討微課對中職信息技術(shù)類課程專業(yè)技能教學(xué)的影響。

二、微課在教學(xué)中的主要優(yōu)勢

(一)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課所提供的課堂教學(xué)視頻，能夠為教學(xué)內(nèi)容提供聲音、視頻、文字等多種表現(xiàn)形式，不僅給學(xué)生帶來全新的視覺與聽覺感受，還可以實現(xiàn)學(xué)生與各種音視頻教學(xué)資源間的交互性學(xué)習(xí)，以及學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作性學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生也可通過手機(jī)、筆記本、平板電腦等工具瀏覽和下載各種音視頻教學(xué)資源，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有了更多的自主選擇權(quán)，從而有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

(二)有利于增加教學(xué)信息的容量

雖然，微課的教學(xué)內(nèi)容較少，時間較短，但教師在課前即可制作相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件、視頻教學(xué)課件以及音頻教學(xué)課件，這不僅節(jié)省了大量課堂板書的時間，而且增加了課堂中教學(xué)信息的容量，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與接觸的知識面更加全面和豐富。［2］以中職信息技術(shù)類專業(yè)課程為例，對于部分抽象、難以理解的知識點，利用微課教學(xué)中課堂教學(xué)視頻的圖像顯示功能，能將抽象化的信息轉(zhuǎn)換為生動形象的圖形加以顯示，從而有利于學(xué)生對知識點的掌握與理解，降低了學(xué)習(xí)難度。

(三)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在微課教學(xué)中，可利用的視頻教學(xué)資源主要包括課件資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、音視頻教學(xué)資源等等。根據(jù)各類教學(xué)資源覆蓋面廣、信息量大的特點，學(xué)生能在很大程度上利用手機(jī)、筆記本、平板電腦自由地安排學(xué)習(xí)，這不僅使傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。［3］

三、微課對中職信息技術(shù)類專業(yè)技能教學(xué)的影響

(一)對教學(xué)理念的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心、以傳授知識點和學(xué)習(xí)經(jīng)驗為主要目的，而微課教學(xué)則是利用現(xiàn)代化的視頻教學(xué)方式，提倡以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)信息技術(shù)類專業(yè)實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，依據(jù)個性化的原則進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)空間和自由度?？梢?，微課更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨立的學(xué)習(xí)能力。

通過微課教學(xué)中各種視頻教學(xué)資源的有效應(yīng)用，能夠以“學(xué)生的學(xué)”為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生也能根據(jù)自己的實際情況，主動地、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)過程中的主動建構(gòu)者與發(fā)現(xiàn)者，確立自己在教學(xué)中的主體地位。

(二)對教學(xué)環(huán)境的影響

微課教學(xué)的課堂教學(xué)視頻，以現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，并以各種音視頻教學(xué)軟件、教學(xué)資源為基礎(chǔ)，從而為信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境。近年來，隨著現(xiàn)代化教育改革的逐步推進(jìn)，國家對教育的投入力度也在不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了明顯改善。例如，在部分中職學(xué)校已實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的全校覆蓋，學(xué)生通過智能手機(jī)或筆記本電腦即可隨時隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)中視頻教學(xué)資源的下載與觀看。同時，為了更好地服務(wù)于微課教學(xué)，教師還可積極地調(diào)用各類網(wǎng)絡(luò)視頻教材和教學(xué)資源，編制符合教學(xué)實際的視頻教學(xué)課件。

(三)對教學(xué)媒介的影響

在教學(xué)媒介方面，傳統(tǒng)的方式是以粉筆、黑板、實物展示、掛圖和投影為主。而微課教學(xué)中的課堂教學(xué)視頻，則能集圖像、聲音、文字、動畫以及數(shù)值于一體，利用先進(jìn)的三維人機(jī)交互界面，使教學(xué)信息的接受、表達(dá)、傳播能更加充分與自主化。［4］這不僅能從多層次、多角度打破學(xué)生在學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間上的封閉性，而且能從視覺、聽覺與感覺等方面同時刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，使學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升中職信息技術(shù)類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

(四)對教學(xué)組織的影響

在教學(xué)組織方面，傳統(tǒng)的方式為集中教學(xué)，以教師的課本講授為主，以學(xué)生的課后練習(xí)為輔。而微課教學(xué)則基于各種視頻教學(xué)資源的有效應(yīng)用，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使教學(xué)方式更加靈活多樣。在微課堂中，教師也可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)程度，隨時隨地調(diào)整授課計劃和教學(xué)模式。

四、微課在中職信息技術(shù)類專業(yè)技能教學(xué)中的具體實施

根據(jù)微課本身的特點，結(jié)合信息技術(shù)類課程的特點，筆者認(rèn)為，微課在中職信息技術(shù)類專業(yè)技能教學(xué)中的具體實施可以從以下幾方面進(jìn)行。

(一)做好課程的需求分析

需求分析主要是指做好中職學(xué)生在信息技術(shù)專業(yè)中的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點的分析，從而能從多個視角來分析和確定微課程中視頻教學(xué)資源的種類、資源內(nèi)容以及課程設(shè)計等等。除了本專業(yè)的課堂課件教學(xué)資源以外，教師在微課教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)積極吸收和采納部分拓展性資源，例如信息技術(shù)類專題視頻講座等，以進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維與視野。

(二)做好微課與普通課程之間的結(jié)合應(yīng)用

微課程在中職信息技術(shù)類專業(yè)技能教學(xué)中的實施，應(yīng)當(dāng)與普通課程之間緊密結(jié)合，最好是與普通課程同步進(jìn)行。即除了教學(xué)視頻的瀏覽以外，微課教學(xué)還應(yīng)當(dāng)與普通教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課堂測試、學(xué)生反饋、教師點評等內(nèi)容相結(jié)合，這也有利于進(jìn)一步提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

在具體實施過程中，應(yīng)重點注意以下三個方面的問題:(1)在結(jié)合過程中，應(yīng)當(dāng)以微課為主，多數(shù)中職學(xué)校信息技術(shù)類專業(yè)技能教學(xué)仍然缺乏專業(yè)的機(jī)房和實踐教學(xué)環(huán)境，這就需要教師做好微課教學(xué)中視頻教學(xué)資源的設(shè)計與準(zhǔn)備，要通過各種豐富的視頻教學(xué)資源，盡量彌補(bǔ)教學(xué)中所存在的缺陷;(2)在微課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備好適宜的學(xué)習(xí)設(shè)備，由于部分學(xué)生沒有筆記本和平板電腦等工具，因此，應(yīng)盡量在多媒體教室中上微課，并充分利用學(xué)校的公用放映設(shè)備;(3)在微課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)的原則，相關(guān)視頻教學(xué)資源的播放應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，最好是先播放一些與崗位實際操作相關(guān)的內(nèi)容，由淺入深，將學(xué)生帶入相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)之中。

綜上所述，微課教學(xué)基于現(xiàn)代視頻教學(xué)資源的有效應(yīng)用，不僅能更好地調(diào)動學(xué)生與教師雙方在教學(xué)過程中的積極性，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而且能實現(xiàn)教學(xué)過程中的互動性、即時性與自主性，從而極大地提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。本文試通過探討微課在教學(xué)中的優(yōu)勢以及微課對中職信息技術(shù)類專業(yè)技能教學(xué)的影響，以促進(jìn)中職信息技術(shù)類專業(yè)課程在微課教學(xué)水平與教學(xué)應(yīng)用上的進(jìn)一步提升。

［1］王景.微課在中職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略探析［J］.中國信息技術(shù)教育，2015(10):131.

［2］鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設(shè)計和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考［J］.中國電化教育，2014(12):85－88.

［3］李方，葉谷平.新編現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2013.

［4］方其桂.微課制作實例教程［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2015.

［責(zé)任編輯 盛 艷］

江蘇理工學(xué)院教學(xué)改革與研究項目“基于FLV技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究與實踐”(項目編號: 11610311415)

張杰，男，江蘇理工學(xué)院計算機(jī)工程學(xué)院實驗師，碩士，主要研究方向為數(shù)字媒體技術(shù);趙一凡，男，江蘇省常州教育科學(xué)研究院中學(xué)高級教師，主要研究方向為職業(yè)教育教學(xué)。

G712

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1674－7747(2015)36－0060－03