蔡效猛

改革化學教學模式 提高中職生職業(yè)技能

蔡效猛

改革中職化學教學模式，應該從改變中職教育的教學目標開始，逐漸建立起適合學生的學習方法，讓學生能夠在學習的過程中，掌握一定的化學知識，熟練進行各種化學實驗的操作。課堂教學是中職化學教學的重要形式，教師要從提高學生的職業(yè)技能出發(fā)，改變現(xiàn)有中職教育教學模式，提高中職化學教學質(zhì)量。

中職;化學教學;職業(yè)技能

由于中職學生沒有什么升學的壓力，所以文化素質(zhì)普遍較低，學習化學的興趣也不是很大，學習興趣也不是很高。針對中職學生的情況，教師要結(jié)合學生的實際情況，以培養(yǎng)適合社會需求和專業(yè)技能為目標，所以，中職化學教學要突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性，不僅要要求學生掌握最基本的文化基礎知識和最基本的技能，還應當培養(yǎng)學生創(chuàng)新、研究的能力，從學生本體出發(fā)，對于教學內(nèi)容做出適當?shù)恼稀Ｖ新毣瘜W教學模式的改革，應該重視學生能力的培養(yǎng)，增加中職院校的硬件設施建設，為學生提供良好的化學學習氛圍，讓學生能夠利用先進的儀器設備進行化學實驗，保證學生掌握一定的化學學習方法，教師應該根據(jù)學生的需要安排適當?shù)慕虒W方法，讓學生學好知識，通過實際教學研究，結(jié)合中職學生的學習情況，著力改革中職化學教學方法，增強中職化學課堂教學的教學效果，讓中職學生真正學到知識，從而提高中職學生的職業(yè)技能。

一、中職化學教學中應重視組織優(yōu)秀的教學內(nèi)容

(一)創(chuàng)建特色教學模式，提高學生職業(yè)技能

隨著社會的高速發(fā)展，目前很多部門需要更專業(yè)的人才，出現(xiàn)了很多特色的專業(yè)，這就要求中職化學教育設置特色教學模式，順應社會的發(fā)展需要。［1］特色教學模式的實施能夠增加中職教育和社會之間的聯(lián)系，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量。要根據(jù)區(qū)域內(nèi)人才缺乏的情況，創(chuàng)建出特色教學模式，并根據(jù)人才缺乏的實際難題，進行特色教學模式教學，這樣既能夠滿足學生的學習情況，還能夠讓教師的教學觀念在根本上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這種特色教學模式更加有針對性，能夠根據(jù)市場需要，及時變更人才培養(yǎng)模式，社會需求量大，人才的就業(yè)前景好，社會對職業(yè)教育的信任度較高，能夠逐漸形成重點專業(yè)為主、相關專業(yè)共同發(fā)展的特色專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)模式。這種教學模式更夠培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型的專業(yè)人才。在實際的教學中，教師可以模擬出一定的實際工作場景，讓學生進行實際的操作，然后教師用實際工作的標準去考核學生，讓學生對將來的工作和社會都有一定的了解。

(二)建設化學實踐課程

職業(yè)教育的生命力就在于課程的設定上，合理的課程設定能夠提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量，增加社會對職業(yè)教育的認同感，因此，課程設定是職業(yè)教育改革的重點和難點。［2］要提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，應該在化學教學中建設化學實踐課程，提高學生的實踐能力。實踐課程教學的過程中，教師應該根據(jù)教材的要求，帶領學生進入化學實驗室，進行相應的化學實驗，教師應該注意以輔導為主，讓學生自主進行試驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，嚴禁出現(xiàn)實驗項目教師親力親為的現(xiàn)象，防止學生出現(xiàn)惰性。教師在實驗課程的過程中，應該主動讓學生講述實驗的一些反應和原理，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠在今后的工作中掌握一定的職業(yè)技能。

(三)優(yōu)化教材設計，教師應主動適應教材改變

教材是中職化學教學工作的重要一環(huán)，職業(yè)教育中要保證課堂的穩(wěn)定和教學目標的達成，教師就應該非常重視教材的利用。蘇教版的教材本身具有一定的針對性，教師再利用教材進行教學的過程中，應該盡量放大這些針對性，讓學生主動融入學習中。比如，教師在教學的過程中，對化學教材中一定的實驗和反應進行講解時，應該適當進行一些改變，防止學生過分依賴課本，讓學生主動思考化學反應的原理。另外，教師還可以利用教學過程中一些課后的小實驗，讓學生進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。中職化學教育中還應該融入一定的職業(yè)生存元素，讓學生用更加嚴謹?shù)膽B(tài)度去進行化學實驗。

二、增加學校內(nèi)部輔助條件的建設

(一)改善教學設施，建立化學實訓基地

中職教育中，教學設施是進行教育的物質(zhì)基礎。中等職校應該根據(jù)教育的不同專業(yè)，設置不同的教學設施，改善學校的教學條件。職業(yè)教育本身具有很強的職業(yè)性和專業(yè)性。［3］針對中職化學教育的實際需要，應該在校內(nèi)建立一定規(guī)模的實訓基地，讓學生能夠在更加職業(yè)化的氛圍中進行學習。校內(nèi)的技能培訓設施應該與學生校外實訓的設施相一致，避免出現(xiàn)校內(nèi)設施陳舊落后的情況。職業(yè)培訓的師資力量和實訓基地都應該進行嚴格的要求，確保學生在中職化學教育的過程中學到專業(yè)的技能知識。實訓基地的建立能夠讓學生學到更多的社會職業(yè)技能，能夠?qū)ψ约河懈嗟牧私猓槍ψ约旱膬?yōu)缺點開展針對性的學習。

(二)增強與校外資源的合作，改變教學現(xiàn)狀

中職教育的現(xiàn)狀就是學生在學習的過程中，完全依賴教師的講課，對自身學習能力的鍛煉不夠。針對這種現(xiàn)狀，應該加大與社會和校外資源的合作，為中職院校學生增加社會人員的教學課程。［4］教學方法的應用與教學質(zhì)量有緊密的聯(lián)系，在教學過程中，應該堅持學生是教學的主體，要創(chuàng)新教學方法的應用，進行多視角和多媒體運用的教學方法。比如，學?？梢园才乓恍┯兄S富工作經(jīng)驗的人員，進入學校為學生安排與社會和工作零對接的學習課程，讓學生了解自己所學知識在將來的工作中怎樣應用，讓學生改變現(xiàn)有的學習狀態(tài)，積極主動的進行化學學習。加強與校外資源的合作，學校應該注意選擇更加專業(yè)的人員進行合作，保證學生學到的是正面的積極向上的職業(yè)技能。

三、中職院校應重視構(gòu)建與職業(yè)教育相關的教學機制

(一)完善教師培養(yǎng)機制

中職化學教育中師資力量的情況與學生學習的情況息息相關，因此，中職化學教育應該進行教師的選擇和培訓。職業(yè)教育中的教師首先應該有專業(yè)的化學教育資質(zhì)，能夠滿足教學需求。另外還應該有一定的素質(zhì)，能夠?qū)W生進行正面積極的教育。其次，學校應該建立起專業(yè)的師資力量的培養(yǎng)機制，全面提高教師的教學質(zhì)量，幫助教師將自己的專業(yè)技能傳授給學生。為增加學生的職業(yè)技能，學校在招收教師的過程中，應該注重教師的從業(yè)背景選擇，盡量選擇一些有著豐富工作和實踐經(jīng)驗的教師，讓學生不僅能學到專業(yè)的化學知識，還能夠?qū)W到一定的職業(yè)素養(yǎng)。中職院校還應該向社會招聘一批名師和專家，幫助校內(nèi)教師了解更多專業(yè)知識，打造出適應社會發(fā)展需要的專業(yè)教師隊伍，幫助學生提高職業(yè)技能。

(二)改變原有評價機制，增加職業(yè)技能評價

教學質(zhì)量的評定不僅是對教師能力的評定，更是對學生學習情況的了解，中職學校應建立起專業(yè)的評價機制，對課堂教學質(zhì)量進行評定。幫助教師根據(jù)評價內(nèi)容進行反思，找出自身缺陷，了解更多職業(yè)技能，幫助教師進行更好的課堂教學。［5］教師也應該對學生的學習情況進行反饋，讓學生了解自己的學習情況，明確差距，進行自主學習。只有教師和學生共同努力，建立職業(yè)生存技能評價機制，讓學生了解自身與實際工作技能之間的差距，才能讓學生更加明確的了解自己的學習和工作性質(zhì)。這種評價機制，能夠改正原先評價機制中對學生學習能力不重視的缺點，全面了解學生的學習情況。改變中職化學教育中一些古板的教學模式和教學評價機制，讓學生的學習主動性提高，建立起更加確定的職業(yè)規(guī)劃，讓學生能夠在學校就了解更多的職業(yè)生存技能，這對學生今后的學習和成長都有著積極的影響。

四、努力培養(yǎng)學生滿足實際工作崗位需要的能力

中職化學教學的核心便是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，所以在化學教學的過程中，應當以培養(yǎng)學生的應用能力為宗旨，堅持培養(yǎng)和培育出高素質(zhì)的生產(chǎn)勞動者。加強化學實驗實訓，增強動手操作能力，將化學教學與化學專業(yè)相結(jié)合，采用專業(yè)與職業(yè)接軌的教學模式進行教學。當然，也要加強化學知識的學習，使得專業(yè)知識和基本的技能訓練貫穿于整個化學教學過程中去，努力培養(yǎng)學生滿足實際工作崗位需要的能力。另外，要重視開發(fā)和培養(yǎng)中職學生的非技能素養(yǎng)，注意提高學生的為人處世能力，重視職業(yè)道德、崗位精神、敬業(yè)意識等方面的教育。

五、通過化學教學增強學生的核心競爭力

中職學生的人格素養(yǎng)和專業(yè)技能共同決定了專業(yè)競爭力的強弱。在各大企業(yè)看來，人格素質(zhì)在中職教育中應占據(jù)重要地位。［6］所以，在中職化學教學的過程中，教師應當注重培養(yǎng)中職學生的人文精神，在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時，也應當十分注重學生職業(yè)道德、敬業(yè)精神、崗位意識等方面的培養(yǎng)。中職化學教學中應當重視加強德育教育，重視非智力因素的影響，在化學教學中逐步滲透思想教育，使得中職學生養(yǎng)成良好的人格素養(yǎng)。在化學教學模式的改革過程中，還要注重協(xié)調(diào)發(fā)展中職學生的化學知識和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。改革中職化學課堂教學模式，目的就是讓學生既要有中職程度的化學專業(yè)知識，又要有能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力的職業(yè)技能，并能應用于現(xiàn)場操作和生產(chǎn)生活實際。

綜上所述，中職化學教學應當以培養(yǎng)學生應用能力為宗旨，注重實踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的化學教學模式，確定符合學生特點的教學方法，努力做到因材施教。要提高中職院校學生的職業(yè)技能，就應該從學校的教學模式出發(fā)進行改革，讓學生掌握一定的化學技能，走入工作崗位后進行學習就有一定的規(guī)劃。中職學校的化學教師也應該注意新的教學模式的應用，更新教學觀念，讓學生更好更快的進入新的學習狀態(tài)，突出中等專業(yè)技術的創(chuàng)新以及應用能力的培養(yǎng)，采用正確的方法去處理學生的素質(zhì)、知識和能力之間的關系。將理論和實踐緊密的結(jié)合在一起，著力提高學生的創(chuàng)新能力與協(xié)作精神。在中職化學教學過程中，要努力做到因材施教，為化學化工企業(yè)培養(yǎng)出具備高職業(yè)技能的應用型人才。

［1］張波.中職化學生活化教學現(xiàn)狀及教學策略研究［D］.武漢:華中師范大學，2013.

［2］蘭金香.南昌市中職生職業(yè)道德教育研究［D］.南昌:江西科技師范大學，2013.

［3］李智.基于“2+1”模式的中職生職業(yè)能力培養(yǎng)研究［D］.廣州:廣東技術師范學院，2013.

［4］許輝.改革中職化學教學模式，提高中職生職業(yè)技能［J］.考試周刊，2011(88):14－15.

［5］譚靜.中職生職業(yè)技能訓練現(xiàn)狀與對策研究［D］.長沙:湖南師范大學，2012.

［6］劉曉燕.中職數(shù)學教學中“學案導學”模式的應用研究［D］.濟南:山東師范大學，2009.

［責任編輯 陳國平］

蔡效猛，男，江蘇省宿城中等專業(yè)學校教師，主要研究方向為中職化學教學。

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