王先耀，上官兵

參與式教學(xué)實(shí)踐探析
——以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)為例

王先耀，上官兵

參與式教學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從小班教學(xué)、教學(xué)環(huán)境布置、分組活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方面，介紹了參與式教學(xué)在汽車專業(yè)訂單班的應(yīng)用，提出了提高參與式教學(xué)實(shí)效性的方法舉措。

高職;汽車專業(yè);參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是一種將學(xué)生放在教育的主體位置，主要通過(guò)活動(dòng)或完成特定任務(wù)的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教育模式。它注重營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，喚起學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要為核心，以學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)過(guò)程為特征，讓不同層次的學(xué)生都有擁參與和發(fā)展機(jī)會(huì)。［1］筆者參與了多年德國(guó)寶馬與筆者所在學(xué)校合作的訂單班教學(xué)，其最大特點(diǎn)就是參與式教學(xué)。與普通班教學(xué)相比，參與式教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，特別是它能有效地解決以教為中心而導(dǎo)致的課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果不佳的弊端，是一種很好的教學(xué)模式。

一、參與式教學(xué)的應(yīng)用

(一)實(shí)施小班教學(xué)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與

筆者所在學(xué)校寶馬訂單班采用的是小班教學(xué)，人數(shù)一般在12－16人。小班教學(xué)最大的好處在于能讓全部學(xué)員參與進(jìn)來(lái)，不論是討論還是實(shí)操，每一名學(xué)員有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而創(chuàng)造出一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。小班教學(xué)比較適合技能型課程，特別是經(jīng)常需要觀摩、拆裝、技能訓(xùn)練等課程。人數(shù)太多則根本沒(méi)有足夠的時(shí)間實(shí)操訓(xùn)練或參與其中，不能參與進(jìn)來(lái)的人則容易分心、走神甚至是玩手機(jī)、睡覺(jué)等，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這也是當(dāng)前高職大班教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。從寶馬訂單班小班教學(xué)與普通班大班教學(xué)的對(duì)比來(lái)看，小班教學(xué)的教學(xué)效果明顯比大班要好，尤其是一些重要的實(shí)操項(xiàng)目成績(jī)相差明顯。以更換制動(dòng)摩擦片及汽車無(wú)法啟動(dòng)故障診斷兩個(gè)典型實(shí)操項(xiàng)目考核成績(jī)來(lái)看，在車型、考核標(biāo)準(zhǔn)及要求完全相同的情況下，筆者所帶的13級(jí)寶馬訂單2班平均成績(jī)分別為:83.6分、81.3分，而對(duì)比的普通班1302023班平均成績(jī)則分別為:65.4分、56.5分。

(二)重視教學(xué)環(huán)境布置，讓學(xué)生能以最佳的方式獲取知識(shí)信息

為了讓參與式教學(xué)效果達(dá)到最佳，寶馬訂單班很重視教學(xué)環(huán)境的布置和設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，將教室課桌布置成不同的形式。如需要用臺(tái)架、實(shí)物或教具模型等講解的課，一般將教室課桌布局成U型;若是以分組討論為主的課程，則采取酒吧型布局。為便于學(xué)生自學(xué)及形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力制作了數(shù)量眾多的大型彩色掛圖，根據(jù)每堂課的內(nèi)容，在教室周圍張貼相關(guān)內(nèi)容圖片，一直陳列到新的教學(xué)內(nèi)容之前。有時(shí)也會(huì)使用繪畫、攝影、動(dòng)畫、電視、多媒體，等等，互為激蕩匯流，吸引學(xué)生參與。為方便學(xué)生查找資料，在教室后排安放有相關(guān)知識(shí)單元的課外資料櫥柜，很多情況下還配置了4～6臺(tái)可以上網(wǎng)查資料的電腦。所有這些措施都是為了一個(gè)目的——為學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍。

(三)分組活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

以分組討論或以小組為單位協(xié)作完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，是寶馬訂單班采用參與式教學(xué)的主要形式，教學(xué)效果一直都令人滿意。下面以四沖程汽油機(jī)工作原理課為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的展開。教師課前準(zhǔn)備，一到兩臺(tái)解剖的四沖程汽油機(jī)臺(tái)架;按照成績(jī)、活躍度及性別等，將全班學(xué)生分成4組;給每一組分配一個(gè)明確的任務(wù)，此任務(wù)由教師課前準(zhǔn)備好寫在白板紙上或?qū)懺诤诎迳希诜峙淙蝿?wù)時(shí)公布。任務(wù)的要點(diǎn)是:“閱讀資料，說(shuō)出四沖程汽油機(jī)的各沖程工作原理及工作特點(diǎn)。第一組進(jìn)氣沖程，第二組壓縮沖程，第三組作功沖程，第四組排氣沖程，時(shí)間30分鐘?！庇捎诿總€(gè)小組及成員都有一個(gè)明確的任務(wù)，從一開始學(xué)生就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組成員通過(guò)查資料、相互討論，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同完成任務(wù)，大家共同協(xié)商得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論或答案，然后各小組再選派一名代表出來(lái)分享小組成果。學(xué)員代表上臺(tái)講解時(shí)，最好通過(guò)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的解剖發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架進(jìn)行。小組代表講完后先由本組成員補(bǔ)充，然后其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。4個(gè)小組講完后，一般情況下教師會(huì)要求該組學(xué)員給自己小組一個(gè)評(píng)分，最后由老師作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)并給予優(yōu)勝組以獎(jiǎng)勵(lì)。

在分組活動(dòng)的教學(xué)中，教師要注意兩方面的把控，一是教師容易“剝奪參與”，要注意將時(shí)間交給學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)，不可過(guò)多的進(jìn)行集體講評(píng)，從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要允許學(xué)生走彎路、犯錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)自己吸取教訓(xùn)獲得的知識(shí)要比被動(dòng)聽(tīng)講所獲要大得多;二是時(shí)間容易超時(shí)。參與式學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)不斷的提出各種問(wèn)題以求解答心中的疑問(wèn)。如，同學(xué)們會(huì)圍著發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架提出，為什么作功沖程排氣門很早就打開了?缸內(nèi)直噴汽油機(jī)與普通汽油機(jī)工作原理有何不同?等等，教師往往在講解過(guò)程中講得仔細(xì)，學(xué)生聽(tīng)得入神，不知不覺(jué)中時(shí)間超過(guò)了計(jì)劃。對(duì)于超時(shí)問(wèn)題，通常的做法是:如果超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)，較難較深的問(wèn)題可以放到課余單獨(dú)解答，對(duì)于涉及后續(xù)課程的問(wèn)題可以直接告訴學(xué)生以后會(huì)講到。

(四)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做

汽車檢測(cè)與維修專業(yè)有大量的技能訓(xùn)練課，這類實(shí)操課多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開。一般盡可能同時(shí)開設(shè)多個(gè)工位進(jìn)行分組練習(xí)，給每一組布置一個(gè)實(shí)操任務(wù)并要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。操作前教師會(huì)提供操作圖片說(shuō)明或影像資料，必要時(shí)老師先演示一次，接著交給學(xué)生練習(xí)，最后由小組選派一名代表作實(shí)操演示，教師在旁作必要的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中摸索提高，在犯錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，在真刀實(shí)槍中不斷成長(zhǎng)。這種高度參與式的教學(xué)能讓學(xué)生獲得更深刻的體驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)更深、技能更熟，為將來(lái)與企業(yè)的零對(duì)接打下了良好的基礎(chǔ)。

二、提高參與式教學(xué)實(shí)效性的方法舉措

(一)教師的重心應(yīng)從講課轉(zhuǎn)向備課

由于參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，上課時(shí)施展的舞臺(tái)主要交給學(xué)生，這樣教師的工作重點(diǎn)就應(yīng)放到課前的準(zhǔn)備上。只有將整個(gè)參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，才能取得良好的教學(xué)效果。［2］在設(shè)計(jì)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活動(dòng)的有效性、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面重點(diǎn)考慮，應(yīng)該選擇適合學(xué)生對(duì)象的參與方法，而不是照搬，流于形式。要注意備學(xué)困生，關(guān)注他們的個(gè)性差異、知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)出適合他們的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。［3］不論是討論還是實(shí)操，老師要做的重點(diǎn)是提前備課，特別是布置好任務(wù)，要相信學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。老師少講，多給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。從教學(xué)實(shí)踐對(duì)比中可以看出，教師若能將學(xué)生都調(diào)動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，遠(yuǎn)比教師眉飛色舞、滔滔不絕的沉浸式講課方式效果要好得多。

(二)倡導(dǎo)“任務(wù)型小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

以小組為單位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與式教學(xué)的有效策略。在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終保持一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組內(nèi)成員既有明確分工，又有相互間的交流合作，并能引起學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在完成任務(wù)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生能獲取與他人磋商、交流、協(xié)調(diào)、合作等交際技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念。其中組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，會(huì)讓參與式教學(xué)活動(dòng)的展開更加高效、學(xué)生參與激情更高。

(三)要注意教師和學(xué)生的角色定位

牢牢樹立學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)理念。在參與式教學(xué)中，教師具有多重角色，既可能是主持人，又可能是導(dǎo)演，有時(shí)還可能是評(píng)委或裁判。［3］學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是在知、情、意、行共同參與下進(jìn)行的，一味的聽(tīng)講很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情。此時(shí)尤其要注意的是放手將時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。此外，教師點(diǎn)評(píng)也很重要。有許多問(wèn)題或結(jié)論學(xué)生爭(zhēng)論不休或莫衷一是，由于認(rèn)識(shí)能力和專業(yè)功底與積累所限，學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法可能受到限制或不能揭示其本質(zhì)，此時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)能起到及時(shí)引領(lǐng)、指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，也會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)大大提升。

(四)科學(xué)建組，盡量讓每一名學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

如果學(xué)生處在融洽、愉悅、互助的小組學(xué)習(xí)氛圍中，則學(xué)習(xí)就成了一種享受。可見(jiàn)，參與式教學(xué)中的分組也是一個(gè)不可忽視的方面。分組時(shí)可采用按學(xué)習(xí)成績(jī)的高、中、低搭配，同時(shí)，兼顧學(xué)生的性別、組織能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。［4］組與組之間盡量均衡，以便于小組之間的競(jìng)賽。每名成員都有分配到的任務(wù)和應(yīng)該承擔(dān)的角色，確保小組合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。只有分工明確、責(zé)任到人，才能提高小組成員參與學(xué)習(xí)的實(shí)效性。為盡可能讓每個(gè)學(xué)生參與到小組的活動(dòng)或任務(wù)中去，教師應(yīng)隨機(jī)抽查學(xué)生的表現(xiàn)并將評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)或等級(jí)計(jì)入到該小組的成績(jī)中，活動(dòng)中出現(xiàn)的較嚴(yán)重的錯(cuò)誤導(dǎo)致較大的扣分也會(huì)計(jì)入到該小組中。這樣做能讓小組成員都有責(zé)任感和使命感，也能形成互動(dòng)互助、互幫互教、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，成功的教學(xué)實(shí)施少不了學(xué)生的參與，這也就是根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺(jué)性、體驗(yàn)性為特征的參與式學(xué)習(xí)。［4］在這種教學(xué)過(guò)程中，教師誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)作主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的真正樂(lè)趣和與老師、同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福。參與式教學(xué)能夠給學(xué)生提供很多的交流和鍛煉的機(jī)會(huì)，在不斷探索實(shí)踐中建立起小組成員之間彼此信任、相互理解和支持的和諧關(guān)系、友愛(ài)互助的親密伙伴關(guān)系，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了交往的能力。同時(shí)，學(xué)生能得到了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯示了自己的個(gè)性特征，體現(xiàn)了個(gè)人的價(jià)值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自求發(fā)展的信心。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，運(yùn)用參與式教學(xué)模式能在很大程度上解決學(xué)生上課缺乏興趣、積極性不高的問(wèn)題，使得教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)有很大的提高。當(dāng)然參與式教學(xué)在普通班教學(xué)中的運(yùn)用還存在著一些條件的制約，如大班教學(xué)、師資及教學(xué)設(shè)施等，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中有必要繼續(xù)不斷的改革和探索。

［1］鐘宏桃.大學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究［J］.高教論壇，2011(9):27－29.

［2］邵繼斌.如何有效實(shí)施參與式教學(xué)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009(23):98－99.

［3］藺永誠(chéng)，劉箴.參與式教學(xué)法——高校課堂教學(xué)中值得推行的教學(xué)方法［J］.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(1):107－108.

［4］許光馳，宋奇慧.參與式教學(xué)方法的實(shí)踐及效益評(píng)價(jià)［J］.職教通訊，2013(18):64－66.

［責(zé)任編輯 陳國(guó)平］

湖北省中華職業(yè)教育社調(diào)研課題基金項(xiàng)目“深度參與式教學(xué)在高職汽車專業(yè)中的應(yīng)用與研究”(項(xiàng)目編號(hào):HBVE2015003)

王先耀，男，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育;上官兵，男，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

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1674－7747(2015)36－0040－03