袁河橋

淺析培養(yǎng)初中生寫作能力的方法

袁河橋

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，一直以來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。稱其為教學(xué)重點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平反映了他們的語文綜合運(yùn)用能力；稱其為教學(xué)難點(diǎn)則是因?yàn)榻?jīng)過了無數(shù)語文教師的探索和研究，作文教學(xué)狀況仍然不容樂觀，學(xué)生對寫作缺乏興趣，很難達(dá)到新課標(biāo)對作文教學(xué)的要求。針對這種情況，作為初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往重技巧輕思維，追求應(yīng)試教育、忽視實(shí)際能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，通過大膽創(chuàng)新、積極探索來尋求培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法，使他們克服畏懼寫作的心理，進(jìn)而提高初中語文寫作教學(xué)的效率，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，很多學(xué)生害怕寫作的主要原因是不知道如何下手，不知道寫什么內(nèi)容。寫作素材是學(xué)生完成習(xí)作的基礎(chǔ)和前提條件，但這正是他們欠缺的。初中生雖然已積累了一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但大部分時(shí)間是在家庭和學(xué)校渡過，缺乏生活閱歷，他們要想獲得更多的知識積累、生活經(jīng)驗(yàn)，需要多進(jìn)行課外閱讀，并從閱讀材料中摘抄一些具有價(jià)值的語句和段落，進(jìn)而為寫作訓(xùn)練積累素材。因此，教師要加強(qiáng)對初中生的閱讀指導(dǎo)，幫助他們積累豐富的知識，首先，教師可以給學(xué)生布置一些閱讀和摘抄任務(wù)，閱讀的內(nèi)容不限制，可以是小說，可以是散文，也可以是詩歌，還要有閱讀筆記，隨著閱讀量的提高，學(xué)生的詞匯量和理解能力也會(huì)有很大的提升，摘抄的好詞好句也豐富了他們的寫作素材。其次，教師除了在平時(shí)的課余時(shí)間給學(xué)生布置閱讀任務(wù)外，還要充分利用寒暑假的時(shí)間，讓他們閱讀一些名著，并讓他們在做好閱讀筆記的基礎(chǔ)上寫出讀后感。閱讀的過程就是積累的過程，就是吸收知識的過程，而且學(xué)生在閱讀過程中會(huì)潛移默化地學(xué)會(huì)一些語言表達(dá)方式和技巧。除此以外，教師還可以讓學(xué)生摘抄閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句、精彩段落，并寫上簡單的賞析或是體驗(yàn)感觸，這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)，便會(huì)有話可說、有事可寫，甚至?xí)乃既?、信手拈來?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感

寫作也是人們表達(dá)情感的一種方式，優(yōu)秀的文章之所以能夠感染讀者，是因?yàn)槠渲袧B透了作者的真情實(shí)感。在初中作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白寫作的過程就是抒發(fā)情感的過程，如果作文中沒有加入自己的情感和體會(huì)，即便寫出了長篇大論也無法引起讀者的共鳴，無法打動(dòng)讀者。因此，要培養(yǎng)和提高初中生的寫作水平，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從生活中獲得感悟和體會(huì)，并在習(xí)作中寫出自己的真情實(shí)感。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這個(gè)“觀察能力”不只是“看”，是讓學(xué)生通過觀看、傾聽、觸摸、聞、品嘗等多種行為來感知生活中的現(xiàn)象和實(shí)物，之后將自己的感受總結(jié)出來，并對最感興趣或感受最深的現(xiàn)象和事物進(jìn)行描寫，這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱乃?、所聞、所感化作寫作素材，既能夠激發(fā)他們寫作的興趣和欲望，也能夠表達(dá)他們的體會(huì)和情感，進(jìn)而使閱讀者受到感染。比如，我曾讓剛進(jìn)入中學(xué)的初一學(xué)生寫一篇《我的校園》的習(xí)作，布置完寫作任務(wù)后，我沒有立即讓學(xué)生動(dòng)筆，而是帶他們走出教師，觀察校園中的各個(gè)事物，之后根據(jù)自己的觀察來寫作文。看到學(xué)生的作文后我很驚訝，他們觀察得非常細(xì)致深入，如有的學(xué)生從校園清潔工入手，提倡我們要愛護(hù)學(xué)校的一草一木，不隨意丟棄垃圾，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境……這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，并在習(xí)作中融入了自己的看法和體會(huì)，收到了很好的教學(xué)效果。其次，教師可以選擇語文教材中一些情感抒發(fā)強(qiáng)烈的散文和詩歌讓學(xué)生進(jìn)行賞析，體會(huì)隱藏在文章中的思想和情感，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。有了豐富的寫作素材和情感體驗(yàn)，學(xué)生寫出的作文才會(huì)有血有肉，才會(huì)引起閱讀者的共鳴。

三、教師要加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)

提高初中生的寫作水平，不可或缺的還有教師的指導(dǎo)，但是當(dāng)前的初中作文教學(xué)缺乏課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，大多數(shù)語文教師在課前缺乏精心的準(zhǔn)備，更缺少對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致不少學(xué)生布置如何寫作文。針對這種情況，我們初中語文教師應(yīng)在每學(xué)期開始前就制定好作文教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，每節(jié)課或每個(gè)星期設(shè)置不同的寫作訓(xùn)練項(xiàng)目，如片斷練習(xí)、材料評議、鑒賞文章等，并根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)來確定作文教學(xué)的重點(diǎn)。在訓(xùn)練過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，要突出訓(xùn)練的實(shí)效性，即每一次訓(xùn)練課都要明確訓(xùn)練目標(biāo)和要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，即便是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的小練筆，教師也要做好寫前指導(dǎo)和寫后評價(jià)。這樣，每次作文課都會(huì)體現(xiàn)出講課有內(nèi)容、訓(xùn)練有重點(diǎn)目的、評講有針對性的特點(diǎn)，而且學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對寫作文會(huì)更有信心。

總而言之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不是一項(xiàng)簡單的教學(xué)任務(wù)，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，所以我們教師要認(rèn)識到寫作教學(xué)的這一特點(diǎn)，要不斷探索和研究，在實(shí)踐中善于反思和總結(jié)，找到優(yōu)化作文教學(xué)的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教給他們寫作技巧。相信，在廣大語文教師的共同努力下，學(xué)生的寫作水平和能力定會(huì)逐步提高，他們對作文不會(huì)再有畏懼心理，作文教學(xué)也將不再是語文教學(xué)的“雞肋”。

★作者單位：江西于都中學(xué)。