郁樂偉

初中材料作文的寫作策略分析

郁樂偉

材料作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的作文體裁，同時(shí)也是中考語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，所以提高材料作文教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是材料作文寫作能力實(shí)際上就是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的外在體現(xiàn)，其不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言功底，同時(shí)要結(jié)合材料和自己的思想來(lái)進(jìn)行寫作，否則無(wú)法創(chuàng)作出一篇高質(zhì)量的材料作文。

一、合理審題，明確寫作內(nèi)容

“好的開始是成功的一半?！睂忣}是材料作文寫作的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，其直接決定著學(xué)生能否準(zhǔn)確地把握創(chuàng)作材料的內(nèi)容以及寫作的思路，而錯(cuò)誤的審題會(huì)使學(xué)生的作文偏離材料作文的本來(lái)題意而出現(xiàn)跑題、偏題等寫作問題。然而，在實(shí)際的初中材料作文創(chuàng)作過程中，初中生大都很難準(zhǔn)確地把握寫作材料，同時(shí)也沒有詳細(xì)地分析材料寫作的具體內(nèi)容。

例如，某材料作文的敘述是這樣的。巴西著名球星貝利在足壇上初露頭角的時(shí)候，有位記者這樣問他：“你覺得你那個(gè)進(jìn)球踢得最好？”貝利說(shuō)：“下一個(gè)?！钡鹊截惱饾u成為足壇傳奇的時(shí)候，又有記者問他：“您哪一個(gè)球踢得最好？”貝利這時(shí)候依然說(shuō)：“下一個(gè)。”為了幫助學(xué)生更好地抓住題意，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“下一個(gè)”的具體意思進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生明確合理的審題，并且也可以使學(xué)生更充分地解讀原材料所包含的具體意思。

二、確定立意，構(gòu)建創(chuàng)作思路

在初中材料作文創(chuàng)作的過程中，當(dāng)學(xué)生審題完畢，并對(duì)材料有一個(gè)充分的了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生合理地確定材料寫作的立意，幫助學(xué)生構(gòu)建正確、合理的創(chuàng)作思路。大多數(shù)材料均具有豐富的寓意，所以語(yǔ)文教師可以采取“由物及人”的寫作方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘材料中所蘊(yùn)含的人生哲理，從而幫助學(xué)生更好地確立材料作文創(chuàng)作的立意，構(gòu)建合理、準(zhǔn)確的作文創(chuàng)作思路。另外，在初中語(yǔ)文材料作文創(chuàng)作的過程中，語(yǔ)文教師需要將分析材料的一些常用方法教授給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到提高材料作文創(chuàng)作質(zhì)量的目的。

例如，在某個(gè)城鎮(zhèn)區(qū)，貓被城鎮(zhèn)中的人們當(dāng)作寵物來(lái)進(jìn)行飼養(yǎng)，人們給它們提供了充足的食物，所以它們也逐漸習(xí)慣了接受人類的事物而喪失了捕捉老鼠的本能，從而致使這些貓無(wú)法從老鼠的體內(nèi)獲取足夠的?；撬?，這些貓因體內(nèi)的牛磺酸水平匱乏而無(wú)法提高視力，久而久之，這些貓逐漸喪失了夜視能力和撲捉老鼠的能力，甚至某些貓還能被老鼠咬死。通過對(duì)這段材料進(jìn)行分析和解讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇作文的立意定為父母的溺愛，由于父母為他們的孩子提供了優(yōu)越的生活條件而使孩子逐漸喪失了自食其力的能力。所以為了切實(shí)提高孩子自食其力的能力，父母必須要敢于放手，讓孩子自己在風(fēng)雨中歷練、成長(zhǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們生存能力的目的。通過這種立意形式的確定，可以使材料作文的內(nèi)容更加深刻。

三、積累素材，豐富寫作內(nèi)容

正所謂：“巧婦難為無(wú)米之炊?！必S富的材料寫作素材是學(xué)生創(chuàng)作材料作文的基礎(chǔ)，其直接決定著學(xué)生作文創(chuàng)作的質(zhì)量。所以學(xué)生要重視基礎(chǔ)寫作知識(shí)的積累，否則學(xué)生無(wú)法寫出一篇優(yōu)秀的材料作文。而就寫作材料的豐富手段而言，初中語(yǔ)文教師需要先引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，避免學(xué)生采用錯(cuò)誤的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)有關(guān)的意思，同時(shí)也要避免學(xué)生濫用詞語(yǔ)或者書寫錯(cuò)別字。其次語(yǔ)文教師需要在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文章，正如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笔箤W(xué)生在潛移默化的過程中，豐富自身的寫作素材。語(yǔ)文教師也可以幫助學(xué)生積累一些佳詞好句來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行背誦，從而達(dá)到提高材料作文寫作質(zhì)量的目的。

另外，作文素材源于生活，所以不可以脫離生活實(shí)際來(lái)了解和掌握作文。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察周邊的人和事，并要學(xué)生將所得到的收獲記錄在文摘本上。既可以是好詞好句，也可以是學(xué)生對(duì)于作文的理解和感悟；既可以是學(xué)校生活方面的內(nèi)容，也可以是家庭或者社會(huì)生活方面的內(nèi)容。又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊做筆記的習(xí)慣，尤其是要積累那些好詞、好句方面的內(nèi)容，從而可以使學(xué)生做到“有米下炊”。

四、舉一反三，提高寫作質(zhì)量

在平時(shí)的材料作文寫作過程中，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生充分借鑒那些優(yōu)秀名家的作文寫作策略，讓學(xué)生逐步進(jìn)行模仿寫作，并要將所學(xué)到的這些寫作方法應(yīng)用于自己作文寫作中來(lái)，從而做到舉一反三，不斷提高學(xué)生寫作質(zhì)量。例如，有這樣一段材料：“他們是我們成長(zhǎng)過程中的保護(hù)傘，小時(shí)候他們牽著我們的手使我們學(xué)會(huì)了掌握，如今我們長(zhǎng)大成人后，卻忽略了那雙養(yǎng)育我們的手。在生活中，有哪些事情打動(dòng)過你，請(qǐng)你把這些事情寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不少于500?！边@時(shí)候教師可以讓學(xué)生回顧朱自清的《背影》這篇散文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中所運(yùn)用的寫作手法來(lái)表達(dá)自己真摯的情感。

★作者單位：江蘇江陰市敔山灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。