李海

微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文
——基于語用觀的作文教學(xué)研究

李海

一、“微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”是基于語用觀的作文教學(xué)研究

“微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”是筆者對當(dāng)前初中語文作文教學(xué)研究思路和實(shí)踐策略的一種集中概括。其核心有三：一是讓作文教學(xué)走一條生活化道路，即把作文素材的選取建立在對生活的點(diǎn)滴認(rèn)識（“微點(diǎn)生活”）之上，向生活搜集素材，寫出有真情實(shí)感，能獨(dú)抒性靈，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考的作文；二是讓學(xué)生的寫作過程變成寫作技能的訓(xùn)練過程，即學(xué)生在寫作中能根據(jù)表達(dá)的需要，選擇恰切的表達(dá)方式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法和寫作技巧，寫出有“亮點(diǎn)”的作文；三是讓作文教學(xué)達(dá)成從小技巧、小切口到大能力、大目標(biāo)的培養(yǎng)目的，并最終形成一個完整的作文訓(xùn)練體系。

這一作文教學(xué)研究思路和實(shí)踐策略的突出特點(diǎn)有兩個：①關(guān)注“微點(diǎn)生活”，即讓學(xué)生的寫作取材于生活，寫出對生活的點(diǎn)滴認(rèn)識，包括對自然萬物的認(rèn)識、生活經(jīng)歷的體驗(yàn)和社會歷史現(xiàn)象的思考等。這是把學(xué)生作文這一語文活動過程植根于現(xiàn)實(shí)生活之中，讓學(xué)生述寫自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真情實(shí)感，發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)等，不僅有利于增加學(xué)生的作文素材儲備，提升學(xué)生對作文素材的積累與選擇運(yùn)用能力，而且有利于寫作主體在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上做到個性表達(dá)。其目的在于解決學(xué)生作文言之無物、思想蒼白、情感虛假的問題。②寫出“亮點(diǎn)作文”，即寫作技能和方法上要出彩，有“亮點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中要能根據(jù)寫作的目的和表達(dá)的需要，選擇恰切的表達(dá)方式，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法和寫作技巧，把自己的思想、情感和意趣等恰切地表達(dá)出來。余秋雨先生說，部分作文的能力“正在一些孩子身上慢慢丟失，華麗的詞藻、繁復(fù)的內(nèi)容掩蓋了最真實(shí)的某些東西，造成了許多青少年作品的千篇一律”，其實(shí)，這種“千篇一律”的現(xiàn)象恰是不能根據(jù)作文目的，選擇作文形式的具體表現(xiàn)?！拔Ⅻc(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”的實(shí)踐特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對表達(dá)方式、表現(xiàn)方法、寫作技巧、修辭結(jié)構(gòu)等的運(yùn)用都要為寫作的目的和表達(dá)的需要服務(wù)，根據(jù)作文表情達(dá)意、表現(xiàn)思想、表達(dá)觀點(diǎn)等的需要來恰當(dāng)選擇。在這個意義上說，這一作文教學(xué)研究恰恰符合了語用觀語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語用能力培養(yǎng)的論調(diào)，這樣的作文教學(xué)活動就是“真語文”教學(xué)活動，這樣的教學(xué)研究即是“真語文”教學(xué)研究。

二、“微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

在語用觀的指導(dǎo)下，“微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”的研究目標(biāo)最終要落實(shí)到中學(xué)生運(yùn)用書面語言達(dá)成真實(shí)生活情景或作文情境中思想、情感等的恰切表達(dá)，摒棄作文思想蒼白、情感虛假、表達(dá)空洞、形式鋪張、語言駢麗等“為賦新詞強(qiáng)說愁”的矯情文字游戲，形成中學(xué)生質(zhì)樸而不失表現(xiàn)力的為真實(shí)生活需要的實(shí)用寫作或文學(xué)寫作能力。筆者認(rèn)為，這一研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑大致可以歸納如下：

1.觀照生活，提煉并反映生活現(xiàn)實(shí)

作文是對客觀事物的反應(yīng)，真實(shí)是作文的生命，現(xiàn)實(shí)生活才是作文的“源頭活水”。語用觀倡導(dǎo)者榮維東先生也認(rèn)為，真語文的核心是“要培養(yǎng)為學(xué)生生活中所運(yùn)用的真實(shí)的語文能力?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生向生活取材，作文之路才會越走越寬。作文教學(xué)研究也要密切聯(lián)系學(xué)生的生活去輔導(dǎo)作文，這樣，學(xué)生作文情景里的思想、情感等才是符合生活情景和社會文化情景的恰切表達(dá)，作文教學(xué)也才有可能走出當(dāng)前的窘境。

2.“亮點(diǎn)”訓(xùn)練，應(yīng)用并創(chuàng)新規(guī)范技法

“我們能看到一部分青少年寫作走入了誤區(qū)，”正如余秋雨先生所說，“大段的形容詞、成語、排比句形成一股滔滔的話語急流，裹卷著我們可愛的生命?！边@已經(jīng)是當(dāng)下中學(xué)生作文的通病?！傲咙c(diǎn)作文”教學(xué)研究與實(shí)踐的另一個重點(diǎn)是結(jié)合北師大版初中語文教材，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)符合初中生寫作需要的基本寫作技法，喚醒學(xué)生的寫作者角色意識，并根據(jù)作文目的選擇運(yùn)用作文技能和技巧，并形成一個循序漸進(jìn)的作文 “亮點(diǎn)”訓(xùn)練體系，以降低中學(xué)生寫作文的難度，增強(qiáng)其寫作的興趣，并逐步提高其寫作的水平，解決中學(xué)生作文“怎么寫”的問題。

3.語用評價，使用并構(gòu)建評價體系

榮維東先生指出：“文章學(xué)的四指標(biāo)，即中心突出，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順”是已經(jīng)過時的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，一篇好作文的評價應(yīng)該涉及 “文本的語用因素”指標(biāo)，比如這篇文章是寫給誰的？寫這篇文章的目的意圖是什么？基于這個對象和目的選取什么樣的材料合適？采用何種結(jié)構(gòu)、文體和語言表達(dá)風(fēng)格？等?！拔Ⅻc(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”的研究實(shí)踐中，也要使用并努力構(gòu)建包含這類語用觀指標(biāo)的評價體系，只有這樣，才能真正指導(dǎo)這一研究實(shí)現(xiàn)其最終的研究目的。

綜上所述，“微點(diǎn)生活·亮點(diǎn)作文”教學(xué)研究是基于語用觀的作文教學(xué)研究，其研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑在于：觀照現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)作文目的恰當(dāng)運(yùn)用作文技能和技巧，建構(gòu)包含語用因素在內(nèi)的作文評價體系。

★作者單位：甘肅高臺縣城關(guān)初級中學(xué)。