于 躍

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微課在中職計算機課堂教學中的應(yīng)用探究

于 躍

在中職計算機課堂教學中運用微課，是提高教學質(zhì)量、改進教學工作、收獲良好教學效益的關(guān)鍵，同時，也是順應(yīng)時代發(fā)展的體現(xiàn)。通過微課的形式，能夠引導中職學生在計算機的課堂學習中深入探索，發(fā)揮個性。教師要擺脫單一的教學形式和教師主宰課堂、學生被動聽講的局面，研究微課，運用微課，充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)教學的結(jié)合；處理好師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高中職計算機課堂的教學質(zhì)量。

中職；計算機；課堂教學；微課

和普通教學形式一樣，微課具有課程設(shè)計、課程實施和課程評價等教學環(huán)節(jié)，在計算機課堂教學中運用微課可以增強師生互動，搭建溝通橋梁，通過多媒體輔助課堂教學，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促使學生掌握相關(guān)知識技能。[1]計算機課程是一門具有很強實踐性的課程，同時兼具任務(wù)性和邏輯性，需要學生通過聽講和自我練習來進行研究和學習。通過微課，可以在5分鐘左右的時間內(nèi)為中職學生呈現(xiàn)高度精煉的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的積極性，幫助學生加深理解，并在最短的時間內(nèi)收獲最大的教學效益。

一、微課的基本概念、特點及其制作要求

微課作為一種新興的學習方式，具有高效省時的特點，已經(jīng)被越來越多的教師認同和運用。要加強微課在中職計算機課堂教學中的運用，首先要了解微課的基本概念、微課的特點以及微課的要求。微課是以視頻為主要表現(xiàn)形式，借助在線視頻，針對某一具體的課題和知識點所進行的視像演示或聲音解說，通過教學視頻、課件制作、教學設(shè)計等，為學生提供專業(yè)學習的途徑，并進行知識講解，幫助學生解疑答惑，解決教學中的實際問題，進而實現(xiàn)教學活動中各類教學資源的結(jié)合。[2]此外，微課教學內(nèi)容精煉，教學時間短暫，教學設(shè)計精致，能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行流媒體播放，構(gòu)建真實具體的教學情境，為學生展示經(jīng)典示范案例，制作相對簡單且實用性強，能實現(xiàn)學生的自主學習，配套相關(guān)練習，隨時利用網(wǎng)絡(luò)學習，見效速度快。需要注意的是，微課要求嚴格把控時間，緊扣教學設(shè)計的思想，實現(xiàn)一對一的教學，PPT的制作要求是簡潔美觀，錯落有致，圖文并茂，并在內(nèi)容、語言、文圖等方面做到準確無誤，避免大眾受眾式的用語和寬泛抽象的選題，保證清晰的視頻畫質(zhì)，盡量制作系列微課，展現(xiàn)完整的“碎片化”內(nèi)容，增強教學過程的趣味性，引導學生主動探索，調(diào)動學生的學習積極性。

二、中職計算機課堂教學運用微課的條件及其作用

隨著教學改革的推進，計算機課堂借助多媒體技術(shù)組織教學活動的現(xiàn)象越來越普遍，這也成為了對中職計算機教師最基本的技能要求。借助多媒體教學工具為學生播放視頻，應(yīng)用微課培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為一種不可阻擋的發(fā)展趨勢。在普通視頻教學具體的應(yīng)用過程中存在的一些問題，通過微課的利用都能得到有效的解決，這也是微課能在中職計算機課堂教學中得以運用的條件。微課在中職計算機課堂教學中的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)調(diào)動學生學習興趣，提高課堂參與度

首先，中職生文化基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏扎實的基礎(chǔ)知識和良好的學習功底，不能集中注意力聽課，忽視視頻教學，很少觀看這些教學視頻，對計算機課堂學習興致缺乏，參與度不高，甚至對計算機學習存在厭煩情緒，導致視頻教學利用率低下。[3]此外，教師缺乏與學生的溝通和交流，部分教師仍采用大班教學。而微課的利用能幫助學生及時解決這些學習中的困難，可以有效調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，使學生集中注意力，體驗相關(guān)的計算機操作，提高其動手操作能力。

(二)提高課堂學習效率

盡管中職生擁有較為豐富的學習工具，例如手機、電腦等，但原本視頻教學中的視頻容量相對較大，學生使用流量下載費用太高，且下載視頻需要較快的網(wǎng)速作為保證，如果沒有網(wǎng)速的保證，這些大容量視頻將需要長時間的緩沖，導致學生失去耐心，給學生的學習造成一定的困難。而微課視頻容量較小，下載方便，且教學內(nèi)容簡潔明了，重點突出，主題明確，具有“短小精悍”的突出特點，能夠使學生快速找到自己所需的知識點，進行有針對性的學習，使計算機課程的學習變得更加高效省時。

(三)加強師生交流

現(xiàn)在多數(shù)中職學校都實現(xiàn)了無線覆蓋，微課教學可以使學生利用網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地進行學習，提高零碎時間的利用率，更加符合中職生的認知習慣。這也為學生學習微課創(chuàng)造了條件。

通過微課可以實現(xiàn)對計算機課程知識點的細化，加強師生交流。教師可以通過系列微課視頻的制作，為學生展示完整的教學內(nèi)容，幫助學生加深理解，掌握相關(guān)的步驟操作。而學生通過對微課視頻的學習，可以隨時與教師在線交流，解決視頻學習中遇到的問題。教學是師生雙向的活動，通過微課可以實現(xiàn)師生之間的交互，改變“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，理論結(jié)合實際，加深學生對計算機應(yīng)用的理解。

(四)實現(xiàn)因材施教

微課以短小的視頻作為載體向?qū)W生展示計算機教學中的某一知識點，教師可以通過微課的形式真正做到因材施教，實現(xiàn)分層教學，針對不同特點的學生制作不同的微課視頻。此外，微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一點是，教師可以在此過程中調(diào)整教學方式，保證良好的教學效果，并與其它教學活動相配合，在微課中添加適當?shù)奶崾?，可以幫助學生自然而然地轉(zhuǎn)入相關(guān)的學習活動。

三、微課如何運用于中職計算機課堂教學

教學實踐表明，微課對中職計算機課堂教學起到了促進作用，有助于學生對計算機課程的學習，使教學變得更加高效。微課的運用和實施可以從以下幾個方面入手。

(一)精心設(shè)計課程，聯(lián)系實際

微課制作需要聯(lián)系實際，精心設(shè)計課程。由于計算機課程兼具實踐性和理論性，因此，也要求學生掌握基本的計算機操作，中職生在校期間要學習的專業(yè)核心課程內(nèi)容主要包括文字錄入、辦公軟件的運用、多媒體技術(shù)、Flash動畫設(shè)計、VB、C語言、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等。眾所周知，教學設(shè)計與教學效果息息相關(guān)，因此，教師要精心設(shè)計微課，明確教學目標，通過微課向?qū)W生展示上述相關(guān)知識點，協(xié)調(diào)好學生與教學內(nèi)容，以及教學方法、教學評價和學生的學習需要、學習目標之間的關(guān)系。[4]微課的教學設(shè)計中要融入與知識點緊密相關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容，PPT的制作要簡潔明了，圖文并茂，教學設(shè)計應(yīng)立足于學生的實際情況，同時考慮教師和學生兩個方面的因素。

(二)合理選擇內(nèi)容，細化知識

微課內(nèi)容的選擇對微課在中職計算機課堂教學中的運用質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。總的來說，計算機課程主要可以分為驗證性和綜合性兩個部分，往往涉及一定的操作。例如學生在電子表格的學習中要學習分頁符的使用、邊框底紋的設(shè)置、數(shù)據(jù)的輸入等內(nèi)容；在學習PPT的制作時包括圖片的處理、自定義動畫的添加、音頻處理、幻燈片切換、色彩搭配與構(gòu)圖等內(nèi)容，使PPT課件具備一定的視覺美感。微課要針對某一知識點的內(nèi)容進行合理的篩選。微課每個視頻通常只針對于某一個特定的知識點，約在5分鐘左右，時間相對較短，在講解某一知識點的同時可能涉及其他知識點。針對這種情況，教師可以通過系列微課視頻的制作來細化知識點，為學生展示完整而具體的操作，進行合理準確的教學演示，使學生真正對所學內(nèi)容理解透徹。

(三)注重錄制過程，后期編輯

微課的制作是一個細致的過程，首先為了準確無誤的操作錄制過程，在錄制前教師應(yīng)充分熟悉教學流程，調(diào)整好麥克風音量，并與攝像師提前溝通。在進行現(xiàn)場錄制時，要根據(jù)所選計算機課程的特定主題，借助媒體素材和錄屏軟件及錄播系統(tǒng)，保證錄制視頻畫面的清晰度，保持畫面的連貫性，避免出現(xiàn)雜音和噪音，減少書面語的使用，增強微課的趣味性，并確保涉及知識準確無誤。錄制過程結(jié)束后要對錄制視頻進行一定的后期編輯，美化視頻，提高其客觀性。[5]計算機課程的實際操作過程可能需要多次錄制才能達到最優(yōu)的教學效果，教師可以整合錄屏內(nèi)容和拍攝內(nèi)容，適當添加字幕、背景音樂等內(nèi)容，對微課進行合理的填充。仔細研究微課片頭和片尾兩大部分，通過一定的后期編輯和美化，確保微課視頻達到最優(yōu)的教學效果。結(jié)束后采用流媒體格式壓縮視頻，確保成品不超過100MB。

(四)凝聚多方智慧，落實微課

微課在我國還屬于一種新型的教學形式，它的發(fā)展處在初期階段，可以說，微課的制作仍然在探索過程中，需要廣大教師在教學實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗。微課的制作和設(shè)計需要凝聚多方智慧，教師要根據(jù)自身的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的實際情況，靈活運用微課，使微課這一新型的教學形式貫穿于中職計算機課堂教學中，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。微課通常是針對某一特定知識點進行錄制的視頻，但同時微課必須立足于整體的教學框架，要與整體的教學目標緊密結(jié)合，體現(xiàn)教學內(nèi)容的重難點，不能脫離整體的教學框架和教學大綱。因此，制作高質(zhì)量的微課具有一定的難度。為了真正在中職計算機課堂教學中落實微課，還需要教師集思廣益，共同討論，發(fā)揮集體的智慧，共同參與到微課制作中。[6]作為一種新興事物，微課的落實還需要一個過程，學?？梢远ㄆ陂_展有關(guān)微課的學習和培訓，為微課的發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍和環(huán)境。并鼓勵微課的設(shè)計開發(fā)，為大家提供深入了解微課的機會，體驗微課的魅力，享受微課的便利，切實提高計算機課程的教學質(zhì)量。

[1]羅佳令.微課在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用探究[J].廣東教育(職業(yè)教育)，2014(7)：44-46.

[2]田貞.微課在計算機基礎(chǔ)實驗教學中的應(yīng)用研究[J].教育探索，2013(24)：55-56.

[3]田明松.關(guān)于微課應(yīng)用于中職計算機教學中的若干思考[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014(23)：33-34.

[4]阮曉蕾.微課程在信息技術(shù)教學中的探索[J].新課程(中學)，2013(4)：77-78.

[5]施云春.微課程在信息技術(shù)教學中的有效應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014(1)：66-67.

[6]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011(10)：67-68.

[責任編輯 陳國平]

于躍，女，江蘇省宿城中等專業(yè)學校高級講師，宿遷市計算機學科專業(yè)帶頭人，主要研究方向為計算機專業(yè)教學。

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