王萃萃

簡論語文“愉快教育”的前景

王萃萃

遠(yuǎn)在兩千多年前，孔子在《論語·雍也篇》中明確指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”夸美紐斯在他的代表作《大教學(xué)論》中指出：“教師要和善地愉快地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有號泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料。”這些觀點和論述都說明了精神愉悅在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)老師對“愉快教育”下了一個定義：“愉快教育”就是充分調(diào)動師生兩者的積極性，使教師樂意教，學(xué)生樂意學(xué)，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展。

一、語文教學(xué)的實際情況

眾所周知，我國的教育長期以來處于應(yīng)試教育的環(huán)境中。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填”“壓”的學(xué)習(xí)方式。所有的學(xué)習(xí)工作似乎就是為高考做準(zhǔn)備，而“題海戰(zhàn)術(shù)”則是戰(zhàn)勝高考的一把利刃。高考就好像比的是誰平時做的題多，而不是學(xué)生自身的應(yīng)試能力。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中極度的疲勞，學(xué)生的身心健康發(fā)展需要被忽略了。學(xué)生由于心理壓力大，自殺事件也屢見不鮮。比如：遼寧13歲少女不堪懲罰和壓力服毒自殺；不堪過大的學(xué)習(xí)壓力，湖南岳陽一女生縱火焚校……這樣的事件每年都有發(fā)生。正如國家教委副主任柳斌所說：“緊張的學(xué)習(xí)，頻繁的考試，沉重的精神負(fù)擔(dān)嚴(yán)重的損害著青少年的身心健康。束縛了青少年的個性發(fā)展，導(dǎo)致大部分中小學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)又直接影響著學(xué)校思想政治教育和勞動教育的落實，干擾教育方針的全面落實?！?/p>

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，更應(yīng)該肩負(fù)起艱巨的任務(wù)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面發(fā)展。這就需要一種既有效又比較容易實施的教育方法做以輔佐。

二、語文“愉快教育”的意義

語文“愉快教育”的提出，并沒有否定“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的概念，而是更突出這樣的教學(xué)要求。完全是教師的主導(dǎo)促使學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。同時，它的積極意義還在于：

1.有利于獨生子女的長期發(fā)展

目前的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，教師在采用“愉快教育”的同時，也培養(yǎng)了他們的樂觀精神、團(tuán)隊意識、獨立戰(zhàn)勝困難的能力。比如說在進(jìn)行“表演法”教學(xué)的同時，就培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神。排演不是一個人的工作，要照顧到整體的效果、榮譽(yù)，所以長期下來也就形成了他們的合作能力；也通過他們所選的文章內(nèi)容，自己親身感受到的教育，學(xué)習(xí)到一些生活中該知道的事情，比如孝敬父母長輩、關(guān)愛同學(xué)等。這些美德都是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，憑借說、看、教的方法是很難達(dá)到效果的，只有學(xué)生自己感受到了，他們才會有意識。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與考慮問題的跳躍性

教師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生去拓展自己的想法，這樣就在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且，語文教學(xué)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了創(chuàng)新思維之后，學(xué)生在問題面前就會舉一反三，不拘泥于一種模式，能由此及彼的展開思路，可以利用跳躍性思維去解決出現(xiàn)的問題。隨著一些語文教育學(xué)者在語文“愉快教學(xué)”領(lǐng)域取得日益明顯的教育成果，語文“愉快教育”的地位也在日益提高。這種教育模式符合學(xué)生的心理發(fā)展形式，也符合《新課標(biāo)》的要求，所以它的發(fā)展前景也是一片光明。

“愉快教育”的實施，一定會調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從繁重的功課當(dāng)中真正的解放出來，在輕松愉悅的氛圍下積極主動的學(xué)習(xí)。

★作者單位：黑龍江哈爾濱市賓縣第一中學(xué)校。