劉敏

語(yǔ)文教學(xué)因混合而高效

劉敏

混合式教學(xué)給我打開了一條新思路，如能把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更加有趣而豐富，語(yǔ)文課堂將會(huì)變得高效而富有生機(jī)。這個(gè)美好的愿景吸引著我不斷關(guān)注這個(gè)問題：怎樣做到既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性呢？通過(guò)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，我有了幾點(diǎn)感悟。

一、語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)

在一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，老師問了一個(gè)深深觸動(dòng)我的問題：我們現(xiàn)在教的是哪個(gè)時(shí)代的語(yǔ)文？我們中學(xué)語(yǔ)文教師是否還停留在古代？面對(duì)這個(gè)從未思考過(guò)的問題，我感覺自己一下子紅了臉?？刹皇菃?，我們現(xiàn)在的上課方式幾乎沒有時(shí)代的痕跡。一本書，一根粉筆，逐字逐句講解課文，教參和幾年前的沒什么兩樣……“與時(shí)俱進(jìn)”又體現(xiàn)在哪里呢？

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：備課要備學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生已是“數(shù)字原住民”，他們?cè)缫褧?huì)借助網(wǎng)絡(luò)獲取大量的、新鮮的信息。一本薄薄的語(yǔ)文書也許幾小時(shí)就翻完了。我們?cè)鯓釉谡Z(yǔ)文課堂上將孩子們的眼睛點(diǎn)亮呢？恐怕高效、形象的數(shù)字技術(shù)會(huì)給語(yǔ)文老師們幫大忙。例如張若虛的《春江花月夜》美得令人沉醉，令人深思，可惜很多孩子因不感興趣而無(wú)法享受這種古詩(shī)詞之美。如果在課前放一段網(wǎng)上的同名沙畫視頻，那精彩絕倫的畫面，富有動(dòng)感的詩(shī)情會(huì)立即吸引學(xué)生，用此來(lái)導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣，多好！

是時(shí)候該伸出雙臂熱情擁抱數(shù)字技術(shù)了，和它交朋友，讓它為我們的教學(xué)服務(wù)。借助它，生成高效的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文和數(shù)字技術(shù)的結(jié)合，會(huì)使我們的課堂活起來(lái)，火起來(lái)。

二、借助數(shù)字技術(shù)，使老文變新

語(yǔ)文教育與社會(huì)語(yǔ)言生活脫節(jié)的現(xiàn)象，在我們的課堂中是存在的。怎樣改變呢？課堂下學(xué)生的語(yǔ)言能力強(qiáng)于課堂之上，這又是為什么呢？要怪課堂內(nèi)容嗎？有人說(shuō)課本選文基本上都是經(jīng)典“老文”，作者少有當(dāng)代之人，作品內(nèi)容古多今少，當(dāng)代的東西更少。這就相當(dāng)于每天都在帶著學(xué)生看古裝片，時(shí)間長(zhǎng)了，難免會(huì)有審美疲勞。但我要說(shuō)，經(jīng)典“老文”的價(jià)值根本無(wú)法超越，語(yǔ)文教師難道要把最后的文化陣地拱手相讓給網(wǎng)絡(luò)暢銷書嗎？經(jīng)典“老文”沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們語(yǔ)文教師沒有讓它們重?zé)ü獠?。要怪就怪我們?cè)谡n堂上可能束縛了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的活力。

語(yǔ)文教師可以很好地借助數(shù)字技術(shù)，和學(xué)生一起玩穿越旅行。用這種方式去解放學(xué)生的思維，釋放學(xué)生的活力。在解讀經(jīng)典“老文”時(shí)，多從網(wǎng)上查閱資料，用我們語(yǔ)文教師的文學(xué)功底和智慧使“老文”變新，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)流行歌曲《李白很忙》創(chuàng)作出《杜甫很忙》《魯迅很忙》《屈原很忙》等等，用在課堂的導(dǎo)入上，會(huì)讓學(xué)生精神振奮，倍感親切，讓學(xué)生樂于去親近經(jīng)典，從而從心底打開學(xué)習(xí)之門。

我們的經(jīng)典“老文”與網(wǎng)絡(luò)上的同類文章相比，不知

道要好多少呢！只有我們教師自己知道，是不行的，得讓學(xué)生知道。對(duì)于課本上的問題，老師們不要只看教參之類的，要多利用網(wǎng)絡(luò)，了解更多的課外知識(shí)，吸收不同的觀點(diǎn)看法。也鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)課文時(shí)有疑問借助網(wǎng)絡(luò)，自行解決。漸漸地，學(xué)生的鑒賞能力在語(yǔ)文老師的影響下提升，他會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上更多的去關(guān)注品位高的東西。

三、敢于實(shí)踐，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

任何“高大上”的理論都需要通過(guò)實(shí)踐復(fù)活，心動(dòng)不如行動(dòng)。第一次聽說(shuō)混合式教學(xué)方式之后，我就上網(wǎng)查閱資料學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，也研究了一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。恰好期中考試后我的教學(xué)內(nèi)容為選修教材《中外傳記作品選讀》，何不借助這個(gè)教材實(shí)踐一把呢？在數(shù)字技術(shù)的支持下，我制作了簡(jiǎn)潔、高效的ppt，并在課堂上使用了白板。給學(xué)生上了一節(jié)“示范性”的課。之后，我就把學(xué)習(xí)任務(wù)按小組分配了下去。要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，去完成自主而富有個(gè)性的閱讀。每篇傳記安排三個(gè)學(xué)生從不同角度在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。并帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)問題，帶領(lǐng)同學(xué)們了解文本主要信息；選一個(gè)有趣的角度，個(gè)性化解讀；關(guān)于傳主文本外知識(shí)拓展。）學(xué)生們瞬間被激活了，終于可以用網(wǎng)絡(luò)干點(diǎn)“正事”了！在接下來(lái)的課堂上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們變身為自我閱讀心得的傳播者，他們互相展示，互相較勁。學(xué)生們的積極表現(xiàn)，使課堂四十分鐘的容量增大了許多，亮點(diǎn)層出不窮。薄薄的語(yǔ)文書由于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源而被學(xué)生們讀厚了。梳理文本主要信息時(shí)，學(xué)生們使用效果最好的就是借助表格在ppt中的使用，使文本信息清晰呈現(xiàn)，也讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了在腦中構(gòu)建信息圖表。在此過(guò)程中，學(xué)生的人物傳記閱讀能力得到了提升。在講述個(gè)人閱讀體悟的過(guò)程中，學(xué)生有了很深刻的反思。在這種自主學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)生認(rèn)知水平有了很大提高。學(xué)生們每天都在期盼著語(yǔ)文課的到來(lái)。

黑板中間沉寂多時(shí)的白板也受到了學(xué)生的親睞。在鑒賞類試題的課堂訓(xùn)練中，學(xué)生們利用白板，在大家的注視下，把一個(gè)原本不成形的答案改了又改，直至變?yōu)橐粋€(gè)滿分答案。想想以前，在講這類練習(xí)時(shí)，要么拿著一個(gè)作業(yè)本在全班念，要么把學(xué)生單獨(dú)叫到辦公室糾錯(cuò)，效果都大不如現(xiàn)在。白板的使用提高了老師們的講題效率，讓所有同學(xué)受益。在評(píng)講學(xué)生的閱讀批注類作業(yè)時(shí)，我開始頻繁使用投影儀，使學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)展示得更加直觀和精彩。學(xué)生們?cè)僖膊皇侵挥凶约翰拍芸吹嚼蠋煹狞c(diǎn)評(píng)了。當(dāng)學(xué)生看到老師在他的作業(yè)本上點(diǎn)贊，而且全班同學(xué)通過(guò)投影儀都看到了，受到的鼓舞不言而喻。還有一個(gè)意想不到的收獲，就是學(xué)生們看著投影儀展示的優(yōu)秀作業(yè)的字跡，作業(yè)格式，對(duì)自己的作業(yè)有了新的認(rèn)知和改進(jìn)。大家你追我趕，全班作業(yè)質(zhì)量有大幅度提升。

★作者單位：新疆烏魯木齊市高級(jí)中學(xué)。