韋娜

高中作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性

韋娜

語文學(xué)科是其它學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過語文學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的理解能力、表達能力等都得到鍛煉和提升，所以語文學(xué)習(xí)一直伴隨著教學(xué)過程，而語文作文作為對學(xué)生語言能力的檢驗，一直得到廣泛關(guān)注，特別是新課改后對學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度逐漸加深，高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性和實用性受到挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)高中作文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式存在缺陷

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常采用設(shè)定題目讓學(xué)生自行創(chuàng)作，教師選取覺得比較優(yōu)秀的文章，在班級朗讀或打印成紙質(zhì)材料分發(fā)給學(xué)生。在這個過程中，寫作能力較強的學(xué)生的自我價值得到體現(xiàn)，產(chǎn)生更加濃厚的寫作興趣，而寫作能力相對差的同學(xué)，通過閱讀優(yōu)秀作文，可以在寫作方法上進行模仿，積累優(yōu)美的寫作語言，這可以產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但并不理想。在這種教學(xué)方式中，教師忽視了寫作能力較強的學(xué)生的寫作缺點，使其無法實現(xiàn)針對性的加強，所以其寫作水平無法得到提升；而寫作能力較差的學(xué)生一味的模仿別人的寫作方式，不僅不能挖掘自己擅長的寫作風(fēng)格，而且語言表達能力也得不到真正的鍛煉，不僅不能調(diào)動其寫作興趣，而且會使其思維條理不清晰，教學(xué)方式上的缺陷使教學(xué)實用性和創(chuàng)新性受限。

（二）在追求數(shù)量的過程中忽視對質(zhì)的追求

作文在高考中占有較大分值，所以一直是高中語文教學(xué)的重點。教師從高一開始就注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一個星期的教學(xué)中至少安排2-4篇作文，要求學(xué)生自行完成，而作文的題目多是歷屆全國高考語文的作文題及其衍生題目，學(xué)生為完成教師預(yù)留任務(wù)，機械式的完成大量的文章，這樣雖使學(xué)生的寫作數(shù)量大幅度增加，但由于教師并未對每個作文題目進行詳細講解，也沒有為學(xué)生指明寫作中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生在寫作質(zhì)量上并未得到提升。在追求數(shù)量的過程中

忽視對質(zhì)的追求，會導(dǎo)致作文教學(xué)偏離教學(xué)目的，適得其反。

二、高中作文教學(xué)的實用性

由于高中教育的直接目的是使學(xué)生全面準確掌握高中階段的知識，以滿足高考的需要，在應(yīng)試教育中使學(xué)生取得理想的成績。所以高中教學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)都必須以為高考服務(wù)為前提，而作文占據(jù)高中語文學(xué)科的較大分值，其實用性必然是其教學(xué)的主要特征之一。所謂實用性，即通過短時間內(nèi)的教學(xué)，可以使學(xué)生最大程度地提升作文水平及其相應(yīng)成績，從而能夠在作文寫作中面對各種類型的要求，都可以寫出高質(zhì)量的作品，為高考取得優(yōu)異成績做準備。所以在高中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生明確掌握實用性教學(xué)的精髓，可以加大高考作文取得理想分數(shù)的概率，從而調(diào)動學(xué)生參與作文課堂教學(xué)的積極性，并從中培養(yǎng)作文寫作興趣，教師應(yīng)充分挖掘提升語文教學(xué)實用性的有效方法。例如為學(xué)生講述作文開頭和結(jié)尾寫作如何可以吸引評分教師的眼球，從而獲取高分數(shù)；如何對優(yōu)秀作文進行適當(dāng)?shù)母?，使其完全為自己所用；適當(dāng)選取歷屆高考中的滿分作為為學(xué)生分析其取得高分的原因，及值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的知識點等。

通過教師的實用性教學(xué)，可以使學(xué)生有針對性地對個人寫作習(xí)慣進行調(diào)整，并有明確的改進方向，在調(diào)整過程中學(xué)生的寫作水平和思維方法都得到完善，這是高中語文教學(xué)實用性的體現(xiàn)和目標(biāo)。

三、高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

在每屆高考后都會涌現(xiàn)出一批滿分作文，而滿分作文不僅要建立在作文教學(xué)的實用性基礎(chǔ)上，更要求教學(xué)的創(chuàng)新性。所謂創(chuàng)新性并不是為了追求“另類”而唆使學(xué)生“胡編濫造”，而是教師通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法使學(xué)生能夠準確掌握并靈活應(yīng)用大量的語文題材及素材，并能夠結(jié)合自身的語文素養(yǎng)，在文采上進行升華，在此基礎(chǔ)上可以結(jié)合實際準確表達出個人的思想，所以創(chuàng)新性并未脫離高中語文教學(xué)的目的，仍然是以培養(yǎng)學(xué)生語文思維和語言能力為主。但教師在作文教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生準確把握創(chuàng)新的風(fēng)險，主旨鮮明、論點明確、論據(jù)充分的創(chuàng)新性文章必然能夠取得好的成績，而有些學(xué)生作文功底欠火候，盲目的追求創(chuàng)新，可能導(dǎo)致文不對題，不僅不能取得好的成績反而有獲得零分的風(fēng)險。創(chuàng)新性作文教學(xué)應(yīng)視學(xué)生個體情況而定，即使有些同學(xué)文采較好、文字處理能力也比較理想，可未必適合在高考作文上進行創(chuàng)新，但這并不意味著創(chuàng)新性教學(xué)與實用性教學(xué)之間存在沖突，高中作文教學(xué)的目的不僅為了滿足高考要求，還以培養(yǎng)學(xué)生語言思維為目的，而這個層次的目的對學(xué)生的影響也更深遠，所以高中作文教學(xué)在保證實用性的前提下也要兼顧教學(xué)的創(chuàng)新性，深度挖掘?qū)W生寫作及思維潛力，鼓勵學(xué)生在日常創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性的文章，創(chuàng)新性不僅是素質(zhì)教育改革的目標(biāo)，也是民族發(fā)展不可或缺的動力。

★作者單位：廣西巴馬縣高級中學(xué)。