黃娜

試析高中語文教學中如何提高學生的閱讀水平

黃娜

近年來，隨著新課改下教學模式的不斷更新，高中語文教學方式有了較大的變化，同時也對高中語文課堂教學提出新要求。其中提高學生的閱讀水平是語文教學中重要的教學環(huán)節(jié)，也是語文教學的重要目標。因此，重視語文閱讀教學模式，轉變教學觀念，有助于完善高中語文閱讀教學模式，從整體上提高學生的閱讀能力。以下就高中語文教學中如何學生的閱讀水平作出分析，并提出若干意見，以期能給高中語文教學工作者有所幫助。

一、指導學生掌握正確的閱讀方法

一般來說，在閱讀方式中可以分為略讀、跳讀及精讀等。其中略讀是指快速閱讀，并以此獲得對文章的初步感知；跳讀是指對文章進行選擇性地閱讀，避開無關緊要的段落以及重點閱讀關鍵的段落；精讀是指深刻理解文章字句之間的意思。針對高中語文閱讀教學，教師可向學生仔細講解這三種閱讀方式，讓學生學會根據閱讀目的來選擇合適的閱讀方式。

例如，在《假如給我三天光明》這一教學中，教師可根據以上三種閱讀方式向學生展開閱讀。然后指導學生按照文章具體情況進行閱讀活動，同時也可讓學生自己根據閱讀方式劃分文章閱讀結構。通過三種閱讀方式的交叉進行，以及結合閱讀與思考，能夠促使學生加深對文章的印象，并且在閱讀中實際感受作者的內心獨白，從而獲得更多的閱讀感受和獨特見解，幫助學生從內心理解閱讀方式，有效提高學生們的閱讀水平。

二、利用課余時間，強化學生的閱讀活動

在高中語文閱讀實際教學中，不斷加強學生的閱讀實踐活動可有助于其真正領悟閱讀方法以及提高閱讀能力。因此，教師可以組織多種形式的閱讀實踐活動，除了幫助學生培養(yǎng)閱讀興趣以外，還能增強學生班級榮譽感，以及不斷提高學生的閱讀水平，從而提升語文課堂教學效率。

例如，展開讀書交流會以及課前3分鐘的口語訓練。其中讀書交流會，主要利用學生的課余時間召集學生們舉辦讀書報告會，讓學生像平常聊天一樣的進行交談，并且引導學生互相交流讀書心得。以此為緊張的高中生活帶來較大的樂趣，進而豐富學生課余生活，使得學生從學習中感受無窮的喜悅。又或者展開詩歌朗誦比賽，來調劑學生的緊張學習狀態(tài)。另一方面，課前3分鐘口語訓練，通過上課開始的前幾分鐘展開口語訓練。主要內容可以包括學生在課堂上分享自我的閱讀心得，或者將自己平時覺得比較有閱讀價值的文章在課堂上進行閱讀。在這樣的閱讀教學形式下，有利于學生找到最佳的學習狀態(tài)，幫助學生鍛煉口語表達能力，并且還能檢測學生的閱讀能力。另外，在這一環(huán)節(jié)中，對于表現優(yōu)秀的學生，教師可給予一定的表揚和鼓勵以及肯定學生的閱讀成果，從而強化學生們的閱讀能力。

三、利用多媒體技術，展現文字的魅力

學生不熱衷于閱讀的原因很多時候體現在文章文字較為簡單，以及講述過程較為平實。所以，教師針對這一現象，可以利用多媒體技術來展現語文文字的生動和優(yōu)美，進而讓學生從感官上感受文字的魅力。并且通過多媒體播放相關的圖像、生動形象的圖片及舒適的音樂將文章更加直觀、立體的展現在學生面前，從而激發(fā)學生的學習熱情，同時產生強烈的閱讀興趣。

例如，在《沁園春·長沙》這一教學中，為了讓學生感受詩歌語言的魅力，教師可使用多媒體播放相關視頻及圖片，針對該詩歌的每一句文字進行詳細闡述，并配上相關的文字和音樂，讓學生體會每一句詩歌蘊藏的魅力。如“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”這一句，利用多媒體技術展現雄鷹遨游天際、魚兒在清澈的水底淺游等圖片，使得抽象的文字內容直觀地呈現在學生面前。通過充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生探究文字的興趣，并讓學生產生閱讀動機，進而有效拓展學生的閱讀空間，提高其閱讀能力。

四、拓展學生的課外閱讀活動，定期開展讀書心得交流會

課堂45分鐘的學習時間往往不能使學生掌握更多的知識，因此，堅持“課外求發(fā)展”的教學理念，引導學生在課內閱讀的基礎上展開更多的課外閱讀活動。由于課外時間較為充裕，可以讓學生接觸更多的閱讀材料，同時也能幫助學生建立更大的閱讀空間。

例如，教師在指導學生進行課外閱讀活動時，告知學生具體的閱讀要求，并為學生推薦合適的書籍。同時，學生也可根據自己的閱讀興趣來選擇閱讀的書籍。在學生選擇閱讀書籍中，不僅可以豐富學生的課外閱讀活動，還能幫助學生增長見識，沉淀學生的文化積累。并且通過大量的閱讀拓展學生的見聞，提高學生的閱讀能力。另外，進行一段時間的課外閱讀之后，教師可以組織學生開展讀書心得交流會，引導學生之間根

據自己在閱讀中所體會到的心得、學會的知識以及閱讀方法進行更深層次的交流。提倡學生進行課外閱讀，有效改善學生古板的閱讀方式，進而教會學生深刻地理解閱讀方式，并且很大程度上幫助教師檢驗學生的閱讀能力。

★作者單位：江蘇泰興市泰興中學。