江西省贛州市于都縣寬田鄉(xiāng)石含小學(xué) 鄒來民

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

江西省贛州市于都縣寬田鄉(xiāng)石含小學(xué) 鄒來民

學(xué)生如果具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展有較大的意義。學(xué)生只有擁有了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才可以快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生更加積極、快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目，養(yǎng)成從多角度看待問題的習(xí)慣，對于學(xué)生思維的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。本文筆者闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，期望對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)發(fā)展能有所幫助，僅供參考。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；小學(xué)生

我國著名的教育家兼心理學(xué)家陳鶴琴曾經(jīng)表明：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。”鑒于此，小學(xué)生處于幼年階段，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段。在此階段的教學(xué)之中，老師要特別注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生終生都具有較大的受益，而壞習(xí)慣的養(yǎng)成，則會(huì)對人的終身發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是朝夕便可以養(yǎng)成的，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)之時(shí)，不僅要有愛心，還有具有耐心，不斷給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，促使學(xué)生意識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對自身的意義，促使學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

一、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)便是需要計(jì)算，而計(jì)算的前提便是要閱讀清楚題意，題目計(jì)算的前后順序，所以老師在教學(xué)之時(shí)，要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》之時(shí)，老師可以出示閱讀題：1、分?jǐn)?shù)的概念是什么？2、分?jǐn)?shù)怎樣來表示呢？3、分?jǐn)?shù)表示的意義是什么？4、在表示的過程中需要注意哪些問題？分?jǐn)?shù)可以進(jìn)行換算嗎？等待學(xué)生閱讀完成之后，可以通過提問、學(xué)生質(zhì)疑、評估等形式來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效；或者可以組織學(xué)生們以小組為單位探討閱讀內(nèi)容。這樣長時(shí)間堅(jiān)持下來，學(xué)生會(huì)不自覺地養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

二、討論習(xí)慣的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)老師通過科學(xué)的提問引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到問題情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識的由來，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不斷思考、討論和思維的習(xí)慣。老師在組織學(xué)生進(jìn)行討論之時(shí)，必須結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不能出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)《正方形的認(rèn)識》之時(shí)，此節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識正方形，沒有太多的思維點(diǎn)，所以不需要組織學(xué)生討論，如果組織學(xué)生討論，很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聊天、偏離討論主題的現(xiàn)象。而對于“兩車相反而行，多長時(shí)間相遇”這樣的應(yīng)用題，其解決的思路較廣、解決的思路較多，所以此類題可以組織學(xué)生們進(jìn)行討論，將學(xué)生們分為不同的小組，人數(shù)定在3-5人之間，這樣每個(gè)學(xué)生才有發(fā)表自己看法，參與到學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生們共同討論此類題有多少種解決的方式，又有哪些簡便的方式，從中歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

三、質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成

質(zhì)疑精神能否養(yǎng)成，直接會(huì)決定學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之中，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己課前、課后、課內(nèi)外不懂的地方勇敢地提出來，進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究出結(jié)果，或者在每節(jié)課中固定留給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生不斷從數(shù)學(xué)知識之中找出不懂的問題，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑，留給學(xué)生自我思考的空間，還要注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要及時(shí)且巧妙的對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，促使學(xué)生不僅進(jìn)行了質(zhì)疑，還收獲到了知識，獲得了老師的表揚(yáng)，使學(xué)生盡情享受成功的喜悅，促使學(xué)生從小養(yǎng)成善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)生自信心的樹立

新課改之后，明確指明學(xué)生是學(xué)習(xí)任何科目的主人，數(shù)學(xué)科目也不例外，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)職能。比如在學(xué)習(xí)完一個(gè)定義之后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行描述；當(dāng)講完數(shù)學(xué)一道例題之后，可以將解題思路擦掉，讓中層次的學(xué)生在黑板上進(jìn)行解答。對于低層次的學(xué)生，老師不要苛責(zé)他們學(xué)習(xí)得慢，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持放松的學(xué)習(xí)心態(tài)，多一些耐心來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，給學(xué)生制造練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對于學(xué)生練習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)給予鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)科目，真正喜歡上探究數(shù)學(xué)知識。

五、總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成

根據(jù)新教材的要求，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中教會(huì)學(xué)生總結(jié)、歸納。如平行線的畫法“一落、二靠、三推、四畫”；讓學(xué)生比較“兩點(diǎn)的距離、點(diǎn)到直線的距離、平行線間的距離”；總結(jié)出求解證明常用的定理、性質(zhì)；應(yīng)用題的各大類型基本公式等。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生去歸納、總結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣，要善于從多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀、討論、質(zhì)疑、總結(jié)等多種習(xí)慣，這對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)發(fā)展將有巨大的受益。

[1]尤紅娟．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]．學(xué)周刊，2012（19）．

[2]蘇慶裕．培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]．考試周刊，2016（24）．