□莊西真

并不是人人都能夠把技能學好的

□莊西真

每年的6、7月份是中國的考試季，小升初、中考（初中畢業(yè)生升入高中和職業(yè)中學）、高考（高中畢業(yè)生升入大學）都扎堆在這一段時間。借用狄更斯《雙城記》里的說法，這是最好的時期，這是最壞的時期。所謂最好的時期，是說部分學生考試過后能夠進入自己中意的學校讀書，家長及其親朋好友皆大歡喜；而所謂最壞的時期，是說另外一部分考生不能考取自己中意的學校，家長為其前途焦慮，做著艱難的選擇。前些日子，有個朋友的侄子高考分數(shù)不到200分（江蘇?。瑔栁矣袩o高職院招生的關系，朋友說，孩子學習不好，就想讓他上個高職院校學點技能。因為我不了解過去幾年高職高專的錄取分數(shù)線，加之當時江蘇省高職院校省控線尚未確定，我不知如何作答。但是，我能夠回答的是：理論上講，人人都可以學習從事某種職業(yè)需要的技能；而實際上，能夠把技能學好的人卻是少數(shù)。

根據(jù)最新的全國人大常委會執(zhí)法檢查組關于《中華人民共和國職業(yè)教育法》實施情況的報告：“目前，我國共有職業(yè)院校13300多所，在校生近3000萬人，每年畢業(yè)生近1000萬人，累計培訓各類從業(yè)人員2億多人次?！?9年來，職業(yè)院校共培養(yǎng)超過1.3億名畢業(yè)生”。雖然，每年有近千萬學生從職業(yè)院校畢業(yè)走向社會。然而，企業(yè)卻依然難以招到理想的技術工人，特別是那些技術過硬的高級技工。中國勞動科學研究所早幾年出臺的《2010-2020年我國技能勞動者需求預測研究報告》指出：目前全國技能勞動者總需求約為11577.3萬人，短缺927.4萬人；高技能人才需求為3067.1萬人，短缺為105.8萬人。在2014年12月29日舉行的高技能人才座談會上，中共中央政治局委員、國務院副總理馬凱強調說，面對新形勢新任務，我們比歷史上任何時期更需要一支擁有現(xiàn)代科技知識和創(chuàng)新能力的高素質技工隊伍；人社部一項統(tǒng)計也顯示，我國僅制造業(yè)高級技工缺口就達400余萬人；根據(jù)《中國汽車人才發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》顯示，中國汽車產(chǎn)業(yè)技術人員年需求2015年將突破500萬人大關，到2020年將達到776萬人。大家都知道，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級技能人才（初級工和中級工）；高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才（高級工、技師和高級技師）為主要任務。把上面的技能人才短缺與這個培養(yǎng)目標相對照，說明職業(yè)教育沒有培養(yǎng)出足夠數(shù)量的技能人才，換言之，技能人才不是想培養(yǎng)就能培養(yǎng)出來的。

技能的難以培養(yǎng)與技能的特點有關，技能是掌握和運用專門技術（工具）完成某項任務的能力，而工具是技術的產(chǎn)物，卻不等于技術本身，工具當中隱含的技術與主體能力的耦合，才能幻化成一種非實在的技能（技巧）。技能有以下一些特征：（1）技能是練習和經(jīng)驗的產(chǎn)物。技能與天賦有關，但技能不是與生俱來的，而是在后天的學習和經(jīng)歷過程中不斷積累起來的，技能形成無法脫離生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐過程；（2）技能是有意識地完成某個任務的綜合能力。這種技能的運用是基于勞動者的“有意識”，勞動者必須發(fā)揮主觀能動作用，而且這種能力也不僅是手、腳等身體器官的靈活程度，還包括了其他各方面的能力。毋庸置疑，完成任務所需的技能是建立在知識和技術基礎上的，但是技能的含義要遠遠超過知識和技術的范圍；（3）技能既包括技能本身，也包括運用這種技能的能力（使用技能的能力）。這是指技能包括了兩個部分，一個是技能本身，這是技能的核心部分，但也是低級部分。僅有技能本身是不足以完成（創(chuàng)造性地完成）職業(yè)工作的，還需要有足夠的高級能力來運用技能本身。

技能的上述特點，對技能學習者的素質提出了很高的要求，并不是隨便哪個人想學就可以學的。這使我想起，傳統(tǒng)學徒制中對學徒的甄選，當是時，先要對學徒家庭背景進行考察，對其家庭背景基本無異議后，接著才對學徒進行考察：要求學徒年齡一般是15歲至20歲，身高五尺，五官端正；然后“測其智力，試其文字”，即讓其認字、寫字、打算盤，看其文化高低；再與之交談，察其應對是否靈活，是否聰明。有的商號招收學徒，除了年齡、身家、書算合格外，“更須儀態(tài)大方，習于禮貌”，且“不憚遠行者”。傳統(tǒng)學徒制培訓是一個漫長的學習過程，常常需要3-7年時間。時移事易，道理恒常。今年“五一”期間中央臺“大國工匠”節(jié)目中，介紹的中國商飛上海飛機制造有限公司高級技師胡雙錢、港珠澳大橋鉗工管延安、航天科技集團運載火箭技術研究院特種熔融焊接工高鳳林等8名高技能人才，哪一個不是敬業(yè)愛崗、聰明善思、勤學苦練、循規(guī)創(chuàng)新、技能高超者？豈是庸常之輩所能做到的！

走筆至此，似乎把題目改為“并不是人人都能夠把高技能學好的”更為合適。是該認真反思我們對職業(yè)教育定位的時候了，在我看來，迄今為止只有一種教育是面向人人的，那就是基礎教育（義務教育），因為它是培養(yǎng)公民的。

責任編輯肖稱萍