周國(guó)芹

淺論培養(yǎng)與激發(fā)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

周國(guó)芹

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因和力量，對(duì)成人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義。成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要受到性別、年齡、文化程度等個(gè)體特征和外界壓力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)形式等外部環(huán)境的影響，從這些角度去整合和優(yōu)化，能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

成人;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng);激發(fā)

一、成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或力量，包括個(gè)體的意圖、愿望、心理的沖動(dòng)，或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。［1］學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)類型，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。它能夠說(shuō)明學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)，能夠說(shuō)明學(xué)生的努力程度，能夠說(shuō)明學(xué)生愿意學(xué)什么的原因。［2］很多研究的結(jié)果都表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)習(xí)者能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)最后完成的學(xué)習(xí)毅力。人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠使個(gè)體克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)，對(duì)于激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有非常重要的意義。

二、影響成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分析

(一)個(gè)體特征

調(diào)查顯示，女性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要高于男性，年齡段在41～48歲之間的學(xué)習(xí)者總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，不同的年齡段其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)側(cè)重點(diǎn)不同，在婚姻狀況方面，成人的求職進(jìn)取、個(gè)人成就和物質(zhì)追求學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著差異，已婚人員在求知進(jìn)取和個(gè)人成就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面顯著低于未婚學(xué)習(xí)者，而在物質(zhì)追求的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上顯著高于未婚學(xué)習(xí)者。在學(xué)歷層次方面，學(xué)歷是本科的總體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，因?yàn)楸究粕谏鐣?huì)的就業(yè)層次和工作技術(shù)含量相對(duì)較高，他們意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)新技術(shù)日新月異，必須對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新，提升學(xué)歷水平和技能水平，才能在社會(huì)中立足，所以總表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，本科生接受過(guò)系統(tǒng)的高等教育，對(duì)國(guó)家和世界格局具有更深刻的認(rèn)識(shí)，社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更體現(xiàn)社會(huì)取向。而獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在個(gè)人成就和物質(zhì)追求的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在顯著差異，且獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯低于非獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，非獨(dú)生子女一般來(lái)自農(nóng)村，由于負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們希望能通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的學(xué)歷水平和技能，從而改變自身的經(jīng)濟(jì)狀況，所以其物質(zhì)追求和個(gè)人成就的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著高于獨(dú)生子女。

(二)外部環(huán)境

諾爾斯早就提出成人的學(xué)習(xí)總是指向一定的目標(biāo)，他們不是盲目的，而是有目的的學(xué)習(xí)。他們必須知道為什么而學(xué)，學(xué)到了什么。如果他們看到了學(xué)習(xí)為他們帶來(lái)的實(shí)用價(jià)值，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增強(qiáng)，如果看不到學(xué)習(xí)的結(jié)果，不清楚自己學(xué)習(xí)的情況，時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和耐心。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自社會(huì)及家庭的壓力，學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂的教育教學(xué)方式對(duì)成人參與學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生很大影響，而學(xué)習(xí)反饋對(duì)于維持成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。

三、成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

(一)政策鼓勵(lì)，拉動(dòng)學(xué)習(xí)需求

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是需要一定的激勵(lì)才能產(chǎn)生的，雖然成人學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主性，富有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的也很明確，但并不意味著他們學(xué)習(xí)的積極性不需要激發(fā)。目前，終身教育理念已深入人心，要想加快學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，必須鼓勵(lì)更多的人參與到成人學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)，因此，首先要從環(huán)境支持體系上去構(gòu)建和完善。作為政府部門，要擴(kuò)大宣傳，加大人們對(duì)成人教育的關(guān)注，從而提升全社會(huì)對(duì)成教工作的認(rèn)識(shí)高度，推動(dòng)全社會(huì)對(duì)成教工作的支持與參與。在政策制定上要考慮到成人參與繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)成本，應(yīng)劃撥一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于扶持成人教育;用人單位也應(yīng)該建立學(xué)習(xí)型組織建設(shè)制度，將成人教育政策與相關(guān)的人事、工資、就業(yè)政策相結(jié)合，對(duì)在工作期間參加學(xué)習(xí)的學(xué)員，在保障福利待遇的基礎(chǔ)上給予一定的補(bǔ)貼，在人事制度上，對(duì)參加了成人教育的員工給予優(yōu)惠措施、優(yōu)先錄取或提拔等政策調(diào)動(dòng)成人的學(xué)習(xí)積極性。

(二)整合資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的形勢(shì)下，人們已經(jīng)自覺(jué)地將學(xué)習(xí)作為自身提升競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)主要手段，但并不是每一個(gè)單位都將對(duì)員工的繼續(xù)教育放在首位，而成人在學(xué)習(xí)中也會(huì)受到各種因素而影響學(xué)習(xí)積極性，這就要求在整個(gè)社會(huì)環(huán)境內(nèi)營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍。工作和家庭是成人最重要的環(huán)境，家庭生活范圍主要在社區(qū)，在條件允許的情況下，可建立社區(qū)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部之類的組織，為成人學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的基礎(chǔ);作為用人單位，則要設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，設(shè)定相應(yīng)的區(qū)域和獎(jiǎng)勵(lì)措施，將學(xué)習(xí)成果納入到工作的考核體系當(dāng)中，促使成人能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)遷移，提高工作效率。學(xué)校作為成人教育的主陣地也要為成人學(xué)習(xí)者營(yíng)造輕松、偷快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，包括對(duì)成人學(xué)習(xí)者的管理制度、師生關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革［3］，為成人學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)優(yōu)化管理，強(qiáng)化服務(wù)功能

目前，很多成人學(xué)校的教學(xué)管理方法沿襲著普通高等教育的管理模式，采用以行政為主的方法，這對(duì)于搞好管理保證教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義，但這種方法比較缺乏靈活性，在一定程度上忽略決策的民主化和科學(xué)化。成人學(xué)習(xí)者一般思想上相對(duì)成熟，他們參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和要達(dá)到的效果也各不相同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中，管理過(guò)死或者過(guò)松都對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有影響，在學(xué)生管理的過(guò)程中要順應(yīng)各種年齡、各種類型學(xué)生的特征和實(shí)際情況，做好教育、管理和服務(wù)的有機(jī)融合;在教學(xué)組織的安排上，要充分考慮成人的學(xué)習(xí)時(shí)間的零散性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性化管理，在學(xué)歷教育上，可以鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇課程，充分考慮學(xué)習(xí)的間斷性和學(xué)習(xí)時(shí)間的不充足性，實(shí)行學(xué)分制，使學(xué)員更加自主的管理自己的時(shí)間，對(duì)全脫產(chǎn)的職業(yè)培訓(xùn)，則更多的提供服務(wù)，優(yōu)化管理，以適應(yīng)成人的學(xué)習(xí)需求。

(四)豐富內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)用課程

奧蘇貝爾說(shuō)過(guò):“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的惟一的最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?！背扇艘呀?jīng)參與多年的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)自己所從事的職業(yè)和崗位都有了深入的了解，對(duì)從業(yè)中遇到的問(wèn)題有真切的體會(huì)，因此，結(jié)合成人的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是提高成人學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。調(diào)查結(jié)果也顯示，一方面，成人教育的職業(yè)性對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容有要求;另一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度在一定程度上影響成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與成人的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)相匹配。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要充分考慮職業(yè)性和實(shí)踐性，針對(duì)成人教育需求的多樣性、多層次性開(kāi)設(shè)層次各異、豐富多彩的成人教育內(nèi)容，充分強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教育，只要是學(xué)生需要的知識(shí)，都可以納入到學(xué)習(xí)之中，從而強(qiáng)化成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(五)及時(shí)反饋，改進(jìn)教學(xué)方法

克羅斯的成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)連鎖反應(yīng)模式理論表明，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)之后取得的實(shí)際結(jié)果是影響成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為關(guān)鍵的因素之一。成人學(xué)習(xí)者由于具備相對(duì)豐富的已知知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)，更加注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性和主體性，他們會(huì)根據(jù)教師在教學(xué)中對(duì)自己學(xué)習(xí)提出的肯定或者否定尋找需要改進(jìn)的地方，客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，糾正其中不良的學(xué)習(xí)方式，保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，在教學(xué)方式上，教師要改變以往的填鴨式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以教師指導(dǎo)管理為主、以講授為輔，對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)跟蹤，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。大力提倡“研討式”和“合作式”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)員積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，互相啟發(fā)、開(kāi)展討論，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察分析能力，這樣的教學(xué)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)員都能起到督促和激勵(lì)作用，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

［1］杜君英．成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)［J］．西北成人教育學(xué)報(bào)，2003(4)．

［2］張譯文．簡(jiǎn)析成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［J］．繼續(xù)教育研究，2010(1)．

［3］王偉杰．成人參與教育的動(dòng)機(jī)研究［D］．上海:華東師范大學(xué)，2002．

［責(zé)任編輯 秦 濤］

江蘇省高校成人教育研究會(huì)課題“關(guān)于成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查和能力培養(yǎng)的策略研究”(項(xiàng)目編號(hào):2009－16)

周國(guó)芹，女，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院助教，碩士研究生，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、成人教育?/p>

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1674－7747(2015)02－0042－02