胡正娟，江歡，馬寧，李爽，孫瑩煒，劉芳

(首都醫(yī)科大學(xué)，北京100069)

●院校管理

高校構(gòu)筑發(fā)展型資助體系的研究
——以首都醫(yī)科大學(xué)為例

胡正娟，江歡，馬寧，李爽，孫瑩煒，劉芳*

(首都醫(yī)科大學(xué)，北京100069)

對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶是高校資助工作的重要組成部分。首都醫(yī)科大學(xué)構(gòu)筑發(fā)展型資助體系，實現(xiàn)了經(jīng)濟困難學(xué)生從他助到自助再到助他的轉(zhuǎn)變，取得資助實效。

高校;經(jīng)濟困難學(xué)生;發(fā)展型資助

如何把“育人”貫穿于資助全過程，促進經(jīng)濟困難學(xué)生的成長成才，是當(dāng)前高校必須思考和解決的一項重大課題。首都醫(yī)科大學(xué)多年來堅持“以學(xué)生為本”的工作理念，構(gòu)筑發(fā)展型資助體系，實現(xiàn)經(jīng)濟困難學(xué)生從“他助”到“自助”再到“助他”的轉(zhuǎn)變，探索出一條資助育人新途徑，取得較好工作成效。

一、發(fā)展型資助的概念及意義

(一)發(fā)展型資助的概念。

發(fā)展型資助相對于“救濟型”資助而言，是指高校根據(jù)高等教育規(guī)律和大學(xué)生的成長成才規(guī)律，以多種貼近學(xué)生實際需求的方式，幫助他們克服困難，實現(xiàn)長遠發(fā)展的“功能性”資助［1］?？梢?，救濟型資助是資助工作的初級階段，而發(fā)展型資助是資助工作的高級階段，是對救濟型資助的調(diào)整和完善。

(二)發(fā)展型資助的重要意義。

目前高校資助工作在發(fā)揮“育人”功能上存在一些問題。如部分經(jīng)濟困難學(xué)生存在“等靠要、吃補助”等現(xiàn)象。還有學(xué)生存在心理負擔(dān)重，自卑失望等問題。高校對他們的幫助一般注重解決其經(jīng)濟困難，而忽視對其思想、情感等方面的關(guān)注，因而他們的持續(xù)性發(fā)展動力不足。高校應(yīng)從其實際需求出發(fā)，結(jié)合其個人特點和發(fā)展需要，積極探索發(fā)展型資助體系。

首都醫(yī)科大學(xué)注重精神幫扶和經(jīng)濟幫扶相結(jié)合，注重強化能力，關(guān)注情感需求，加強心理疏導(dǎo)，激發(fā)主觀能動性和創(chuàng)造性，提升責(zé)任意識和服務(wù)社會、回報社會的能力。

二、構(gòu)筑發(fā)展型資助體系的主要做法

(一)建立完善的“他助”資助體系。

建立完善的“他助”資助體系是基礎(chǔ)性工作。學(xué)校堅持“不讓一個學(xué)生因經(jīng)濟困難而輟學(xué)”，以“多渠道籌資，多形式資助”為原則，建立起“獎、貸、勤、助、補、免”的他助體系。

1．?dāng)U寬資助渠道。學(xué)校加強與中國扶貧基金會、北京青少年發(fā)展基金會等的聯(lián)系，先后設(shè)立“新長城”、“學(xué)子陽光”、“愛心成就未來”、“默克雪蘭諾勵學(xué)金”等助學(xué)項目，資助比例達到11．2，保證每位經(jīng)濟困難學(xué)生都得到至少一項資助。

楊家杖子礦區(qū)的地質(zhì)構(gòu)造情況也是如此，在區(qū)域范圍內(nèi)有一條北東向的區(qū)域斷裂，而在它次一級的羽狀斷裂呈南北向分布，礦床的成礦母巖-花崗斑巖巖株就是沿這組斷裂面侵入的結(jié)果。

2．開展家庭走訪。為深入了解經(jīng)濟困難學(xué)生的家庭狀況，學(xué)校開展京籍經(jīng)濟困難學(xué)生家庭走訪活動。資助中心的老師和學(xué)院輔導(dǎo)員深入學(xué)生家中，向家長詳細介紹資助政策，促進學(xué)校與家長的相互溝通，提高了資助有效性。

3．舉辦資助工作坊。學(xué)校注重從經(jīng)驗上升到理論高度來研討資助工作?！皩W(xué)生典型個案分析工作坊”中專題研討經(jīng)濟困難學(xué)生的案例，內(nèi)容涉及:困難生的認定、困難生的心理、突發(fā)經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶等，幫助學(xué)生隊伍進行理論提升，提高資助育人的科學(xué)性。

(二)創(chuàng)新性地構(gòu)建“自助”資助體系。

為鼓勵經(jīng)濟困難學(xué)生自立、自信、自強，2004年學(xué)校組建了經(jīng)濟困難學(xué)生自助組織——首都醫(yī)科大學(xué)成長學(xué)校。成長學(xué)校由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任校長，學(xué)生處選派優(yōu)秀教師進行具體指導(dǎo)，為科學(xué)解決經(jīng)濟困難學(xué)生的教育管理工作提供了有效的服務(wù)體系［2］。

1．與宣傳資助政策相結(jié)合。成長學(xué)校每年利用新生報到日等節(jié)點，在全校進行資助政策的宣講，讓困難生及時了解資助政策，及時申請困難補助和貸款。

2．與開拓勤工崗位相結(jié)合。成長學(xué)校積極配合資助中心開展工作。他們深入各教研室、實驗室、圖書館等地，成功開拓助學(xué)崗位，保證每位經(jīng)濟困難學(xué)生都有崗可上。

3．與心理健康教育相結(jié)合。成長學(xué)校邀請心理健康教育中心的老師多次開展團體輔導(dǎo)，幫助其舒緩壓力。成長學(xué)校創(chuàng)辦的心理刊物《心晴》每期均分發(fā)至學(xué)生宿舍，讓全校學(xué)生了解經(jīng)濟困難學(xué)生的動態(tài)。

(三)積極搭建“助他”育人平臺。

學(xué)校積極搭建“助他”育人平臺，引導(dǎo)經(jīng)濟困難學(xué)生開展志愿服務(wù)，增強責(zé)任意識和奉獻意識。

1．面向新生開展適應(yīng)大學(xué)生活教育。針對大一新生不太適應(yīng)大學(xué)生活的現(xiàn)狀，成長學(xué)校連續(xù)多年開展圓夢校園游活動，向新生介紹學(xué)校的建筑樓宇，文化歷史景觀，邀請離退休校領(lǐng)導(dǎo)、在職教師、輔導(dǎo)員開展講座，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

2．面向全校教職工開展義務(wù)勤工助學(xué)。成長學(xué)校自2009年起，在學(xué)校發(fā)起“真情回報學(xué)校，塑造精彩人生”系列活動，連續(xù)4年在校內(nèi)開展義務(wù)勤工助學(xué)，經(jīng)濟困難學(xué)生參加比例高達100%，培養(yǎng)了經(jīng)濟困難學(xué)生的感恩意識和奉獻意識。

3．面向全校學(xué)生開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。成長學(xué)校有針對性地開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動。針對大學(xué)英語四六級考試舉辦考前輔導(dǎo)班。針對邊遠農(nóng)村的大一新生開設(shè)計算機應(yīng)用培訓(xùn)班。成長學(xué)校每年均舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，邀請國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金獲得者與學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，反響熱烈。

4．面向社會開展志愿服務(wù)。經(jīng)濟困難學(xué)生積極投入到志愿服務(wù)、社會實踐中去。成長學(xué)校連續(xù)兩年參與了世界罕見病宣傳進高校活動。成長學(xué)校持續(xù)開展“愛心成長伴我行”志愿服務(wù)，在周邊社區(qū)常年開展醫(yī)療咨詢、義務(wù)授課等公益活動，得到社會公眾的廣泛認可。學(xué)校每年選派表現(xiàn)優(yōu)秀的經(jīng)濟困難學(xué)生，先后奔赴內(nèi)蒙古、青海等地開展暑期社會實踐。通過這些活動，極大地增強了經(jīng)濟困難學(xué)生的自信心，責(zé)任感和使命感。

三、工作成效與思考

(一)實施發(fā)展型資助有利于滿足經(jīng)濟困難學(xué)生的內(nèi)在需求。

經(jīng)濟困難學(xué)生的需求隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展呈現(xiàn)多樣性多層次的特點，除了物質(zhì)需求外，還有政治需求、心理需求和發(fā)展需求。解決經(jīng)濟困難學(xué)生的問題，從表面上看是解決個人經(jīng)濟問題，從更深層次來看還是要完善個人的認知、意志、情感、技能。首都醫(yī)科大學(xué)正是秉持這樣的教育理念，將解決經(jīng)濟問題和解決實際問題相結(jié)合，從思想、心理、經(jīng)濟等多方面給予支持和幫扶，讓經(jīng)濟困難學(xué)生呈現(xiàn)“接受他助—主動自助—積極助他”轉(zhuǎn)變，促進協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)實施發(fā)展型資助有助于經(jīng)濟困難學(xué)生的全面發(fā)展。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論提示我們高校資助工作應(yīng)該關(guān)懷經(jīng)濟困難學(xué)生的整體和諧發(fā)展，從而“作為一個完整的人，占有自己的全面本質(zhì)［3］?！贝髮W(xué)生的全面發(fā)展主要是指大學(xué)生，知、情、意的協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)濟困難學(xué)生，具有特殊的成長環(huán)境、特殊的情感體驗和特殊的成長需求。給予他們個性化的培養(yǎng)和關(guān)注，支持并實現(xiàn)他們的全面發(fā)展，是實現(xiàn)教育公平的需要。首都醫(yī)科大學(xué)構(gòu)筑發(fā)展型資助體系，采取多層次多角度的資助模式，能夠滿足經(jīng)濟困難學(xué)生全面發(fā)展的需要，有利于學(xué)生根據(jù)自己的愿望充分發(fā)展。

(三)實施發(fā)展型資助有助于資助育人理念深入人心。

在發(fā)展型資助體系之中，學(xué)生工作隊伍能夠感受到對經(jīng)濟困難學(xué)生的幫扶絕不僅僅是經(jīng)濟上的資助，更應(yīng)該是精神上的幫扶和指引。資助育人的理念更加深入人心。許多老師通過走訪慰問、學(xué)生典型個案工作坊專題討論以及活動，在心靈上受到極大震撼，從而能夠從更深層次站在更高的角度看待資助工作的重要意義。

四、結(jié)語

發(fā)展型資助立足于經(jīng)濟困難學(xué)生的全面發(fā)展，是激勵經(jīng)濟困難學(xué)生成才的新途徑，彰顯了育人為本的理念，有利于經(jīng)濟困難學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，有利于國家人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。高校實施發(fā)展型資助應(yīng)該堅持以人為本、資助育人的原則，按照大學(xué)生的成長成才規(guī)律，進一步探索更加貼近經(jīng)濟困難學(xué)生實際需求的資助模式，激勵他們健康成長成才。

［1］馬彥周，高復(fù)陽．高校構(gòu)建發(fā)展型資助的必要性研究［J］．湖北社會科學(xué)，2011(1):180-182．

［2］鄭來運，桂曉兵．建立學(xué)生自助組織，做好經(jīng)濟困難學(xué)生教育管理工作［J］．科技信息，2009(33):13，56．

［3］高曉杰，劉憲軍．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說對我國當(dāng)代高等教育的啟示［J］．遼寧師專學(xué)報(社科版)，2004(1):1-2．

Study on Building a Developing Subsidizing System in Colleges and Universities——In the Case of Capital M edical University

Hu Zhengjuan，Jiang Huan，Ma Ning，et al
(Capital Medical University，Beijing 100069，China)

Subsidization for impoverished-students is a crucial part of the subsidizing work in universities．Capital Medical University has been building a developing subsidizing system．It has turned the students from being-helped to helping-self and to helping-others，which is proved to be very effective．

Colleges and Universities;impoverished-students;developing subsidization

G467

A

1002-1701(2015)01-0049-02

2014-01

胡正娟，女，碩士，副教授，主要從事大學(xué)生思想政治教育。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．025