郭振友，盧笛

(1．桂林醫(yī)學(xué)院人文與管理學(xué)院，廣西桂林541004;2．廣西師范大學(xué)，廣西桂林541001)

●院校管理

西部地區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查與分析

郭振友1，盧笛2

(1．桂林醫(yī)學(xué)院人文與管理學(xué)院，廣西桂林541004;2．廣西師范大學(xué)，廣西桂林541001)

通過對(duì)西部地區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在專業(yè)認(rèn)同程度較低、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄、自我認(rèn)識(shí)不足、缺乏職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)、就業(yè)心理悲觀、態(tài)度消極等問題，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求較大。

大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)查

隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度的改革和高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸顯。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高就業(yè)率和就業(yè)水平以及增強(qiáng)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力具有重要的意義［1-2］。本研究以廣西桂林市某醫(yī)學(xué)院校為例，對(duì)在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀展開調(diào)查與分析，為更好地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作提供科學(xué)參考依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象。

本次調(diào)查以廣西桂林市某醫(yī)學(xué)院校在校大學(xué)生為總體，采取分層整群抽樣的方法隨機(jī)抽取1200名大學(xué)生作為研究樣本。

(二)調(diào)查方法。

本研究采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括:基本情況、專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)能力、環(huán)境認(rèn)識(shí)能力、就業(yè)指導(dǎo)獲取途徑、價(jià)值取向、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)滿意度等方面。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收有效問卷1170份，有效問卷回收率為97．5%。

二、結(jié)果與分析

(一)基本情況。

所調(diào)查的大學(xué)生平均年齡為(20．42±1．07)歲，其中男生340人(29．1%)、女生830人(70．9%);漢族學(xué)生740人(63．2%)、少數(shù)民族學(xué)生430人(36．8%);本科生955人(81．6%)、高職生215人(18．4%);理科學(xué)生(包括醫(yī)學(xué)生) 745人(63．7%)、文科學(xué)生425人(36．3%);來(lái)自市區(qū)的學(xué)生160人(13．7%)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的205人(17．5%)、農(nóng)村的735人(62．5%)、邊遠(yuǎn)山區(qū)的35人(3．0%)，由此可見西部高等醫(yī)學(xué)院中較大部分學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村地區(qū);在校期間經(jīng)常做兼職的學(xué)生有310人(26．5%)、不經(jīng)常做兼職的860人(73．5%)。

(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與問題分析。

1．專業(yè)選擇較為盲目，對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度較低。調(diào)查結(jié)果顯示，僅19．2%的大學(xué)生按照自己的個(gè)性與特長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)選擇，絕大多數(shù)學(xué)生(62．0%)只是根據(jù)自己的感覺“估計(jì)還可以”進(jìn)行專業(yè)選擇，6．8%的學(xué)生由于好就業(yè)選擇專業(yè)，還有12．0%的學(xué)生根據(jù)他人的意見選擇專業(yè)。在專業(yè)的滿意程度方面，僅25．6%的學(xué)生表示滿意，多數(shù)學(xué)生(44．9%)對(duì)專業(yè)的滿意程度為一般，25．2%的學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意。

2．職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。73．9%的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃比較重要，但僅有58．6%的大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中有較清晰的目標(biāo)，27．4%的大學(xué)生了解自己未來(lái)三到五年的發(fā)展規(guī)劃，而大多數(shù)學(xué)生(54．7%)不太了解自己未來(lái)三到五年的發(fā)展規(guī)劃。而且僅50．9%的大學(xué)生表示有自己比較清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。說(shuō)明了目前大學(xué)生雖然了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)仍較為淡薄，缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性，職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際開展的情況不理想。

3．自我認(rèn)識(shí)不足。56．0%的學(xué)生不太了解自己的能力特長(zhǎng)，54．3%的學(xué)生不太了解自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。僅有26．1%的學(xué)生了解自己適合的職業(yè)，22．6%的大學(xué)生清楚地了解自己的職業(yè)傾向、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力，說(shuō)明高校中多數(shù)大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不足。

4．缺乏職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)。在“您了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)嗎”方面，僅41．5%的學(xué)生了解。而進(jìn)一步在“是否了解自己可能從事職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)行業(yè)背景”方面，僅17．1%的學(xué)生了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí)，特別是相關(guān)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)背景方面。

5．擇業(yè)目標(biāo)較明確，價(jià)值取向較合理。調(diào)查顯示，在選擇就業(yè)時(shí)，44．4%的大學(xué)生選擇自己有興趣的就業(yè)單位，而且68．4%的大學(xué)生傾向于從事與自身所學(xué)專業(yè)相一致的工作，說(shuō)明了大部分大學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)相對(duì)較為明確。在就業(yè)時(shí)的價(jià)值取向方面，絕對(duì)多數(shù)(83．8%)的學(xué)生認(rèn)為用人單位看重的是個(gè)人能力，僅有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為用人單位看重的是學(xué)歷、學(xué)校知名度、專業(yè)等。在選擇用人單位時(shí)，57．7%的大學(xué)生認(rèn)為發(fā)展空間是最重要的，僅有11．5%的認(rèn)為薪水高低是最重要的，因此總體來(lái)看，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)目標(biāo)明確，且價(jià)值取向較合理。

6．就業(yè)心理較悲觀、就業(yè)態(tài)度相對(duì)消極。60．7%的大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)前景抱“不太樂觀”的態(tài)度，41．9%的大學(xué)生就業(yè)時(shí)感覺就業(yè)壓力大擔(dān)心找不到工作，28．2%的大學(xué)生擔(dān)心自身的能力不符合單位用人標(biāo)準(zhǔn)而無(wú)法就業(yè)。51．3%的大學(xué)生選擇先就業(yè)后擇業(yè)，僅35．0%的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)希望是經(jīng)過考慮和挑選才最終決定的。58．1%的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)應(yīng)該沒有問題，但所從事的工作不一定喜歡，就業(yè)態(tài)度相對(duì)消極，僅有17．9%的大學(xué)生有信心找到一份合適的工作。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的背景下，高校大學(xué)生的就業(yè)心理壓力較大、就業(yè)態(tài)度不太樂觀，存在一定程度的消極的現(xiàn)象。

7．大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求狀況。調(diào)查結(jié)果顯示，60%以上的大學(xué)生表示需要或非常需要學(xué)校提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)，53．8%的大學(xué)生表示愿意參加有關(guān)的職業(yè)咨詢或相關(guān)活動(dòng)。但大部分學(xué)生(65．4%)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法不太了解，且僅59．8%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校所提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程滿意程度一般。說(shuō)明了高校大學(xué)生雖然對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求程度非常高，但實(shí)際掌握情況較差。

三、討論

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)前后延伸貫穿整個(gè)人生階段。

各級(jí)教育部門和教育工作者應(yīng)深入中學(xué)，做好宣傳高校、宣傳專業(yè)的工作，幫助中學(xué)生清楚了解各專業(yè)所學(xué)習(xí)的主要范疇，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育前移至中學(xué)階段，并強(qiáng)化畢業(yè)生的跟追調(diào)查與職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析畢業(yè)生的就業(yè)狀況并向在校學(xué)生全面反饋，為在校生科學(xué)制定職業(yè)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑提供參考［3］。

(二)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)操作性的技術(shù)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的方法，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是“授人以漁”而不是“授人以魚”。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生投身于職業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地的建設(shè)工作，讓大學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過深入社會(huì)，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知［4］。

(三)加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔助體系建設(shè)。

高校應(yīng)加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔助體系建設(shè)，如成立大學(xué)生就業(yè)協(xié)會(huì)、組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課外活動(dòng)等，最終形成以高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主體，各種輔助體系教育為輔的綜合教育體系，從而不斷滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需求。

(四)加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)逐步建立和發(fā)展高校職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)。

專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是保障大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校應(yīng)成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，建立一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的專業(yè)師資隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)力量建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以彌補(bǔ)當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育資源的不足［5-6］。

［1］王邦田．高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對(duì)策思考［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012(4):31-32．

［2］曹榮，陳東東．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃:現(xiàn)狀、問題及舉措［J］．繼續(xù)教育研究，2013(2):110-111．

［3］宋宗耘．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］．中國(guó)成人教育，2012(12):51-53．

［4］劉云波，陳俊國(guó)，羅亞莉．醫(yī)科大學(xué)生自我效能感、生活滿意度及職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)專業(yè)承諾的影響研究［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010(4):38-40．

［5］蘭亞明．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其對(duì)策［J］．中國(guó)青年研究，2010(9):92-95．

［6］郭振友，李勝聯(lián)．高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與思考［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009(9):16-17．

An Investigation and Analysis on the status ofmedical students’career p lanning in western China

Guo Zhenyou1，Lu Di2
(1．Humanity and management college of Guilin Medical university，Guilin 541004，Guangxi，China; 2．Guangxi Normal University，Guilin 541001，Guangxi，China)

Our survey found outmedical students in western China had a lack of professional self-identity，career planning awareness，self-understanding，understanding ofwork environment．They had pessimistic outlook and attitude about their employment．They were in dire need of career planning．

college students;Occupation career planning;survey

G642．0

A

1002-1701(2015)01-0047-02

2014-01

郭振友，男，碩士，副教授，研究方向:健康教育學(xué)。

廣西教育科學(xué)十一五規(guī)劃2010年度立項(xiàng)課題(以社會(huì)需求為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育綜合模式的研究，項(xiàng)目編號(hào):2010C126)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．024