☆夏良國

（灌云縣圖河中學，江蘇灌云222224）

凸顯學生的主體地位提升教學實效

☆夏良國

（灌云縣圖河中學，江蘇灌云222224）

在高中信息技術教學中，凸顯學生的主體地位是提升教學質量的基礎，科學設計課程、加強溝通交流、注重因材施教是保障學生主體地位的三個途徑。

信息技術教學；教學實效；主體地位

近年來，信息技術的飛速發(fā)展，極大地改變了人們的生活、工作和學習。在高中階段對學生進行信息技術教育，使之掌握一定的信息手段，對學生形成積極正確的信息素養(yǎng)，進而盡快適應社會，具有至關重要的作用。與其它學科一樣，在信息技術的教學中，學生必須是教學的主體，信息技術教學活動的開展一定要圍繞學生展開。但是，在當前的信息技術教學中，普遍存在生硬灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學現(xiàn)象，學生的主體地位往往得不到保障。教師講授知識，學生只能被動接受，這不利于教學質量的提升。在教學中，教師要始終圍繞學生展開教學，凸顯學生在教學活動中的主體地位，只有這樣，才能有效提升教學效果。

一、科學設計內容，調動學習興趣

信息技術教材是教師進行教學的一手材料，有了教材提供的內容，教師才能組織課堂教學活動，傳授知識，培養(yǎng)學生的能力。但是，教材內容共性的成分多，個性的色彩少，也就是說，教材內容考慮的是大多數(shù)學生的接受能力，如果教師不注重每個學生的認知能力，只是照本宣科，學生就不能積極地參與課堂學習。因此，教師要對教材巧妙加工、科學設計，才能調動學生的學習興趣。

如講授“論壇、貼吧和BBS”，論壇、貼吧等是網民參與重大事件、集思廣益的地方，匯聚了很多人的智慧。教材內容與現(xiàn)代信息生活息息相關，但過于理論化，學生在學習和閱讀教材時很難提起興趣，容易厭倦。教師在設計教材內容時，可以借助校內局域網建立一個BBS論壇，并提出一些學生關注的討論話題，讓學生親自動手注冊論壇帳號、參與論壇里的話題討論，這樣既加深了學生對這一章節(jié)知識的感性認識，在潛移默化中學生的動手操作能力也得到提高，還能增進學生之間的友誼。此外，在學習完這一章節(jié)的內容后，教師可以根據(jù)學習重點，組織學生開展趣味問答比賽或者有獎競猜，準備筆記本、鋼筆等學習用品獎勵答題最多、最快的小組，在有序、融洽的比賽中，提高學生對知識的理解能力。

在這樣的課堂教學中，學生不再是單純的接受者，變?yōu)榉e極主動學習的探究者。教師將教材內容優(yōu)化設計后，學生的學習興趣大大提高，教學效果明顯提升。在教學活動中，教師要始終遵循“以生為本”的原則，積極激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把知識掌握深，把握透，牢記于心。

二、加強溝通交流，彌補自身缺陷

高中信息技術教材中的知識點很多，這些知識點如同一條條樹根，互相交織，構成了中學信息技術極為龐大的知識體系。學生要真正掌握這些知識點，除個人的勤奮、刻苦之外，與教師和同伴的溝通交流也是一個很重要的環(huán)節(jié)，沒有交流的學習只能是閉門造車，難以有更大的收獲。

PowerPoint在現(xiàn)實生活中的運用范圍極為廣泛，但學生極少用到這個軟件，對之非常陌生。為了彌補此欠缺，教師在講授完PowerPoint的相關知識點后，可以把學生分成若干小組，讓每個小組圍繞一個主題制作一份報告。為了完成這項任務，學生在制作過程中，小組成員之間互相溝通交流，很多模糊的概念、不明白的知識得以理解和掌握。在報告主題的確定上，可以結合最近發(fā)生的大事件來確定范圍，由小組成員抽簽或通過比賽的方式選擇主題。例如：將全班45名學生分為5組，每組9名成員，包括以下五個主題：（1）怎么看待2022北京申奧成功？（2）如何看待拐賣兒童現(xiàn)象？（3）當今社會上存在很多碰瓷現(xiàn)象，你怎么看？（4）如何治理道路上亂扔垃圾的不文明現(xiàn)象？（5）你怎么看待學生在學校里使用手機？當每個小組確定主題后，讓小組成員著手準備PowerPoint主題報告，并在課堂上進行講解和演示，由各個小組組成的評委現(xiàn)場打分，評出最優(yōu)秀的小組，讓該小組的成員分享制作的經驗和心得。

實踐證明，學生與學生、學生與教師的溝通和交流是教學活動的重要途徑，只有有效的溝通交流，才能幫助學生更好地掌握知識，并彌補學生原有認知的欠缺，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

三、注重因材施教，促進共同進步

每一個學生都是一個獨特的個體，有自己豐富的個性特點，學生的認知能力也有很大差異。在教學活動中，如果一味地照顧優(yōu)秀學生，不考慮其他學生的認知能力，勢必造成有些學生跟不上教學進度，形成“兩極分化”。因此，在教學中要注重因材施教，根據(jù)不同學生的認知能力，科學實施課堂教學。

在“互聯(lián)網基礎知識”這一部分教學中，包含關于QQ、微信等網絡聊天工具的內容。當前，網絡聊天已經成為人們溝通的重要工具，但每個學生接觸網絡的時間和頻率不同，對網絡聊天的運用情況也不盡相同，有的學生只是聽說過，有的則已經有了自己的QQ號、微信號等，并熟練掌握了這些聊天工具的使用。因此，在教學中，要對不了解網絡聊天的學生進行個別輔導，幫助他們熟練應用網絡聊天工具；而對于已經熟練掌握網絡聊天的學生，教師可以試著讓他們去接觸其他網絡工具，使之在其他方面也能變成行家里手。

因材施教，尊重差異，才能保障每一個學生的學習權利。在信息技術教學中，教師一定要承認差異，善待差異，為學生量身定制教學方案，進行個性化指導，讓每一個學生都能夠在原有認知基礎上得到最大的進步。

總之，一切教學活動的開展都是為了學生更好地接受知識，在教學過程中，學生是主體，是教學活動的重要組成部分，高中信息技術教學一定要切實保障學生的主體地位，提升教學活動的實效性。

［1］李敏.中學信息技術教學如何提高實效性［J］.都市家教，2013，（12）.

［2］俞春筍.創(chuàng)建高效的信息課堂［J］.中學課程輔導，2013，（11）.

［3］胡金兵.初中計算機教學的現(xiàn)狀及解決策略［J］.民風，2012，（11）.

［編輯：陳鉞］

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