李賓

淺議培養(yǎng)小學生閱讀興趣

李賓

《小學語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。小學生閱讀要達到課標的要求，必須先培養(yǎng)小學生閱讀興趣。閱讀興趣是小學生提高獨立閱讀能力的最好老師，也是任何人從事活動的強大動力。由此可見，培養(yǎng)小學生閱讀興趣對提高小學生閱讀能力具有十分重要的意義。

一、挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀興趣

美國教育家布魯納曾指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣?！苯處熞浞滞诰蚪滩呢S富的人文內(nèi)涵，讓學生產(chǎn)生獨特的情感體驗，以此激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

（一）小學語文教材有豐富的人文內(nèi)涵

小學語文教材有反映領袖事跡的課文《鄧小平爺爺植樹》《我不能失信》等；有歌頌祖國新貌和科技成就的《畫家鄉(xiāng)》《北京亮起來了》《太空生活趣事多》等；有反映現(xiàn)代兒童生活，表現(xiàn)現(xiàn)代兒童自強自立、尊重與關愛他人、誠實守信、團結合作等優(yōu)良品質的課文《自己去吧》《空前的氣球》《檢閱》《給予樹》《好漢查理》等；有提倡保護環(huán)境，反映人與自然和諧相處的課文 《小熊住山洞》《燕子專列》《路邊的橡樹》等；有體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)與文化的《孔子拜師》《女媧補天》等；有引導學生愛科學、學科學的課文《一面五星紅旗》《恐龍的滅絕》等，還有啟發(fā)想象、鼓勵創(chuàng)造的課文《畫風》《充氣雨衣》等……這些課文都具有豐富的人文內(nèi)涵，題材廣泛，體裁風格多樣，難易適度，語言規(guī)范生動，具有很強的可讀性、趣味性和感染力。教師充分挖掘教材中這些豐富的人文內(nèi)涵，引導學生閱讀體驗，進而培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。

（二）教師利用教材培養(yǎng)小學生閱讀興趣的途徑

1.教師通過“題目”培養(yǎng)小學生閱讀興趣

題目是一篇課文的眼睛，可以引起小學生的有效注意。有的題目就是課文內(nèi)容，如《鄧小平爺爺植樹》；有的題目巧用修辭，如《我家跨上了“信息高速路”》；還有的題目引起學生的疑問，如《恐龍的滅絕》等，這些文章題目能有效激發(fā)小學生閱讀的興趣，引起小學生的閱讀欲望。

2.教師通過文章作者來培養(yǎng)小學生閱讀興趣

文章作者的筆名、作家的作品集的題目都有一定的來源，寄托著作者深厚的情感，由此可見作者的品格、愛好、興趣。教師要充分利用介紹作者、作品的機會，適當介紹其為什么以此為名，引起小學生學習興趣。如《養(yǎng)花》作者老舍，原名舒慶春，字舍予，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我；含有“舍棄自我”的意思。而“老舍”，是在“舍予”前添“老”字，就是“永遠忘我”的意思。諸如此類，會讓學生愛上作者，愛上作品，愛上閱讀。

二、開展豐富多彩的課外閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣

（一）開展讀書活動，培養(yǎng)小學生閱讀興趣

每位小學生每學期至少要讀一本課外書，并定期相互交流讀書收獲，在培養(yǎng)小學生閱讀興趣的同時，也鍛煉學生的口頭表達力。

（二）以課文為典型例子，導學生大量閱讀課外書，激發(fā)學生閱讀興趣

小學教材中許多課文是古典名篇，歷史名人故事等經(jīng)典文章；有的是從名著名篇中節(jié)選或改編的，教學時要把這些片斷的前后內(nèi)容適當給學生作個簡介，把書名與傳統(tǒng)的故事結合起來，讓學生主動去了解這本書，激發(fā)學生欲了解整個故事的興趣。學生通過閱讀這樣的課外書，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

（三）誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)小學生閱讀興趣

經(jīng)典是最能體現(xiàn)祖國古文化的典范。小學生記憶力強，理解能力有限，具體思維強，形象思維正在發(fā)展。利用小學階段經(jīng)常背誦，小學生可以較好地吸收祖國

優(yōu)秀的文化，豐富小學生進行語言積累，還可以陶冶小學生的情操，培養(yǎng)其愛美的情趣。

三、展示閱讀成果，培養(yǎng)閱讀興趣

（一）開展比賽性閱讀活動

競爭是生物的本能。比賽，體驗成功與失敗，都容易激發(fā)人的上進心，引起人的興趣。對小學生猶要如此。在語文學習中，開展演講比賽、作文比賽、歇后語知識競賽等等，這些活動都能引起小學生學習的興趣。

（二）開展娛樂性閱讀活動

教師要讓小學生閱讀的內(nèi)容展示出來，開展娛樂性閱讀活動。改變總是把語文學習當成任務的傾向，要以閱讀活動為載體，在閱讀活動中產(chǎn)生閱讀興趣。像故事會、猜一猜、演一演、成語接龍等等，這些活動能寓教于樂，都能培養(yǎng)小學生閱讀的興趣。

（三）開展語文綜合實踐活動

開展語文綜合實踐活動，如“小記者”、“訪問愛國主義教育基地”、“模擬新聞發(fā)布會”等，把班級作為學生展示閱讀成果的主陣地，都能有效地促進學生課外閱讀的熱情。

四、學會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣

（一）精讀與略讀相結合

當今社會信息量大、變化快，教師應引導小學生有選擇地閱讀。教師要注意培養(yǎng)學生精讀與略讀相結合的能力，指導學生略讀，從整體把握圖書內(nèi)容。對于自己所需要的優(yōu)秀的作品，則應細細品讀。其它內(nèi)容可采用略讀形式。

（二）閱讀與思考相結合

教師要注意引導學生邊看書邊質疑，邊看書邊聯(lián)系生活實際，邊看書邊自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。學生能在知識的海洋中暢游，享受閱讀的快樂，自然也就培養(yǎng)了小學生的分析研究的興趣。

（三）閱讀與摘記結合

每個學生都應有一本摘記本，養(yǎng)成在閱讀過程中及時摘錄新認識的字、優(yōu)美的詞句，豐富語言積累，以便以后查閱應用，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣。

★作者單位：重慶涪陵區(qū)清溪鎮(zhèn)中心小學校。