陳建強

作為知識交流以及信息傳遞的重要方式，當(dāng)代學(xué)生的書寫能力和水平受到了教育界的普遍關(guān)注。就目前情況來看，我國很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對其全面發(fā)展造成了一定的負面影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣已經(jīng)成為我國教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師、家長等必須注意采取各種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的重要性

所謂良好的書寫習(xí)慣，就是指學(xué)生在書寫過程中，能夠采用正確的坐姿及握筆姿勢、掌握正確的運筆形式，充分認識正確的書寫規(guī)律，同時還能保證字跡工整、頁面整潔的寫字方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，具有十分重要的意義：一方面，它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，了解握筆的方式、筆畫的先后順序、字體結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，同時形成正確的坐姿，眼背手充分協(xié)調(diào)，促進學(xué)生的身體健康發(fā)展；另一方面，所謂“字如其人”，字跡往往能反映出人的某些特質(zhì)，敷衍潦草或細心工整、筆畫松散或清新雋永、密密麻麻或灑脫大氣，這些都是通過一個人的書寫能呈現(xiàn)給我們的印象。因此，培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣，除了形成正確的書寫方式，更要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對字體風(fēng)格的欣賞，形成自己的書寫風(fēng)格，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略

結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者對如何培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣這一課題進行了深入分析，并總結(jié)出以下策略：

1.更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣

興趣是激發(fā)人的學(xué)習(xí)潛能、促進他們不斷探索和開發(fā)的原始動力。美國心理學(xué)家布魯納曾說過這樣一句話：“對學(xué)習(xí)材料的興趣高低是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好刺激”。教師和家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，采取各種措施激作品的整體顏色的概括評價，是指一幅作品色彩外觀的基本傾向。通?？梢詮纳唷⒚鞫?、冷暖、純度四個方面來進行判斷。色調(diào)在冷暖方面分為暖色調(diào)與冷色調(diào)：紅色、橙色、黃色——為暖色調(diào)。綠色、藍色、黑色——為冷色調(diào)。繽紛的色彩構(gòu)成了萬紫千紅的世界，作為反映客觀世界的詩詞，同樣離不開色彩詞的運用。王維既是詩人又是畫家，他不僅能詩善畫，而且還能把藝術(shù)中的詩與畫巧妙融合，詩中時見畫意，畫中偶現(xiàn)詩情。蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！彼^“詩中有畫”，是以詩為主體，吸取畫的因素，融入詩境?！霸娨郧闉橹?，而畫以意為主。以情入景者，詩有境界；以意入畫者，畫乃超越，這都是詩人畫家心靈之活動。情景遇合，于詩于畫，其理一也”。王維常以畫家的眼光摹色狀物，在詩中采用了大量的色彩詞，展現(xiàn)出獨特的審美風(fēng)格。

因此，我們在鑒賞詩歌時可以總體把握一下這首詩的冷暖色調(diào)。冷色調(diào)的詩歌抒發(fā)的是：傷感、惆悵、迷茫、凄涼等情感。暖色調(diào)的詩歌抒發(fā)的是：喜悅、歡樂、贊美、歌頌等情感。在這個基本框架下，我們就可以整體感知它的色調(diào)，使我們做題時不至于出現(xiàn)情感偏差，能夠順著這條主線正確答題。

王維的《新晴野望》：新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。這是一首田園詩，描寫初夏的鄉(xiāng)村，雨后新晴，詩人眺望原野所見到的景色。詩的開頭兩句，總寫新晴野望時的感受。中間四句具體寫所見到的景色，隨著目之所及，由遠及近，又由近而遠，有層次，有格局，有色彩，有亮度，意境清幽秀麗，儼然構(gòu)成一幅天然絕妙的圖畫。這首詩基調(diào)明朗、健康，情感積極，屬于暖色調(diào)詩歌，表現(xiàn)了作者愛自然、愛田園、愛生活的思想感情。

王昌齡的《送魏二》：醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。這是一首送別詩，讀第一遍，可整體感知屬于冷色調(diào)。前兩句寫在一個清秋的日子二人依依惜別，是“舟涼”更是“心涼”。后兩句描寫朋友遠在異鄉(xiāng)的惆悵心情，表達對友人的思念以及擔(dān)憂之情。

柳中庸《聽箏》：抽弦促柱聽箏聲，無限秦人悲怨聲。似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。眾所周知，“箏”是一種撥弦樂器，發(fā)音凄苦，首聯(lián)上句點出彈箏的特殊動作，下句渲染由聽箏而引起的感時傷別、無限悲怨之情。頷聯(lián)巧妙地把弦上發(fā)出的樂聲轉(zhuǎn)化為鮮明生動的形象，更加渲染了一片傷春惜別之情。頸聯(lián)寫世人的悲歡，更加真切感人。尾聯(lián)意思是說，箏聲本來就苦，更何況又摻入了“我”的重重離別之恨，豈不引起對遠方親人的思念之情。整首詩基調(diào)愁苦凄涼，屬于冷色調(diào)詩歌。學(xué)生在閱讀第一遍時就可以在這個基調(diào)上進行賞析，不至于出現(xiàn)賞析方向偏離的現(xiàn)象。

總之，詩歌的情感是詩人所處特殊時刻的真切感受，這一抽象定義可以表現(xiàn)在具體的詩歌語言中，得以外化。我們可以把它當(dāng)作一幅畫作，這樣更客觀、直接。而畫作的冷暖色調(diào)有助于我們理解賞析詩歌的情感，把握詩歌的色調(diào)，走入詩畫之境，體味詩人的冷暖情懷。