王麗娟

電工教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)芻議

王麗娟

新課程理念的核心就是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，職業(yè)高中的教學(xué)應(yīng)引入研究性學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、探究意識(shí)和動(dòng)手操作能力等來挖掘?qū)W生的潛能，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。

職業(yè)高中；電工教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量總體偏低是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，職業(yè)學(xué)校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須把現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)際操作技能嫻熟、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的技能型人才去滿足社會(huì)的需求。研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。職業(yè)高中的教學(xué)也應(yīng)引入研究性學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、探究意識(shí)和動(dòng)手操作能力等來挖掘?qū)W生的潛能，從而充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，巧妙地導(dǎo)入新課能很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為開展新課內(nèi)容講授打好基礎(chǔ)和鋪墊。［1］在教學(xué)中筆者體會(huì)到，有3種新課導(dǎo)入方式比較實(shí)用有效。一種是推導(dǎo)引入法，即用以前學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)來推導(dǎo)出新課內(nèi)容；第二種是提問引入法，對(duì)一些初步引入的概念和知識(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，有意設(shè)置疑問將要講授的問題引出來；第三種辦法是實(shí)驗(yàn)引入法。電工學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是一門比較抽象的課程。有很多現(xiàn)象是看不見摸不著的，特別電磁感應(yīng)方面的知識(shí)。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，必須借助于實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論。

為了充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生真正體會(huì)到“獲得真理”的樂趣。如在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式，歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。課后布置這樣一個(gè)問題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？提出五方面要求：（1）明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？（2）如何確定這些數(shù)據(jù)？（3）實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？（4）你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進(jìn)行測(cè)量？（5）如何盡可能地減小測(cè)量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在近一周的準(zhǔn)備、實(shí)施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后，進(jìn)行分組總結(jié)時(shí)，每組的總結(jié)報(bào)告都很精彩，其中第三組還制作了一只直流電壓表。雖制作粗糙、精度不高，可它是一只實(shí)實(shí)在在的電表，當(dāng)拿到總結(jié)會(huì)上時(shí)，其他組同學(xué)的羨慕之情，而第三組同學(xué)的自豪之感，真是無法用言語來表達(dá)。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

電工學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。掌握電工基本概念是電工基礎(chǔ)課程的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。突破重點(diǎn)概念可采用以下兩種方法：（1）形象類比。把抽象的未知概念與日常熟悉的事物或已掌握的知識(shí)類比，加強(qiáng)未知概念理解。比如電源（電動(dòng)勢(shì)）、電壓、電位、電流與抽水機(jī)、水位差、水位、水流類比，可使抽象概念形象化。（2）抓大放小。在基本概念理解中，不要過分糾纏在微觀分析，而要立足“實(shí)用”，重點(diǎn)講授這個(gè)概念在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的方面。如果課堂教學(xué)中能正確、適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，由于該定律在本章中是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，從多年的教學(xué)情況來看，學(xué)生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律去解決問題?；谶@些原因，筆者在教學(xué)中改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的探索、討論，逐步弄清以下五個(gè)問題：（1）磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；（2）磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系；（3）磁鐵在線圈中停止不動(dòng)與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系；（4）通電線圈插入（或拔出）大線圈時(shí)檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況；（5）由磁鐵改鐵棒，看檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況等。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察，同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)加以判斷感生電流與磁場(chǎng)的變化之間的關(guān)系，最終讓學(xué)生逐步弄清定律的具體含義。

三、結(jié)合評(píng)價(jià)體系的改革，充分凸顯學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能

新課程改變了原有的評(píng)價(jià)體系，它力圖克服傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)存在的弊端，把評(píng)價(jià)看作是促進(jìn)教師改善教學(xué)、學(xué)生改善學(xué)習(xí)的手段，使評(píng)價(jià)完全為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是限制學(xué)生的發(fā)展，即從“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力。而研究性學(xué)習(xí)過程正是體現(xiàn)了新課程的理念，它只重過程而輕結(jié)果，通過學(xué)生平時(shí)的“所作所為”來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。而平時(shí)資料的積累，可以通過“成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生自己在研究性學(xué)習(xí)過程中的操作步驟、與人合作和交流的過程，就某課題在實(shí)施過程中的成敗得失及進(jìn)行這一項(xiàng)活動(dòng)的心得體會(huì)和有待改進(jìn)和提高的方方面面，提出自己的一些看法等。當(dāng)課題結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)時(shí)，自己就可以通過成長(zhǎng)記錄袋，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)在研究性學(xué)習(xí)中突現(xiàn)的“靈感”或“創(chuàng)新”的想法或做法，也可以提出來與其他同學(xué)進(jìn)行探討和延伸，以進(jìn)一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。

第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”教學(xué)不是教的問題，而是讓學(xué)生如何學(xué)的問題。研究性學(xué)習(xí)正是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α@取傳遞處理信息的能力、分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力的同時(shí)，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。

［1］任靜.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維［J］.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐課教學(xué)參考，2004（1—2）：44—46.

［責(zé)任編輯 陳國平］

王麗娟，女，江蘇省金壇中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)橹新氹姽そ虒W(xué)。

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