劉斯敏

(長江工程職業(yè)技術學院，武漢430212)

成功的高職英語課堂活動特點探析

劉斯敏

(長江工程職業(yè)技術學院，武漢430212)

高職學生是有別于中學生和本科生的一個獨特的學生群體。因此，高職英語課堂活動的設計和組織也應是富有特色、獨具一格，適合高職學生英語學習特點的。教師通過觀察法、經(jīng)驗總結法和實驗法等分析探討成功的高職英語課堂活動的特點，以期獲得設計和組織高職英語課堂活動的靈感和努力指標。這些特點包括趣味性、知識性、職業(yè)導向性、文化感染性以及開放性。

高職英語課堂活動；職業(yè)導向性；文化感染性；開放性；與時俱進

高職學生是有別于中學生和本科生的一個不同的學生群體，他們在心智上比中學生更成熟，性格和學習習慣、學習模式也更為固化；但是，較之本科生，他們的知識基礎、學習熱忱又多有不及。這也就決定了高職英語教學的不同。除去內(nèi)容上的不同外，在方式方法上也有不同的要求。以高職英語課堂活動為關注點進行探究，我們會進一步發(fā)現(xiàn)如果像對待中學生那樣設計和組織課堂活動，學生定感幼稚、無新意；但如果像對待本科生那樣進行大量的密集的知識輸入，配以略帶研究性質(zhì)的訓練，高職生又勢必無所適從而更心生厭煩。那么，什么樣的英語課堂活動才是成功而有效的？成功的英語課堂活動又具備哪些特點呢？

筆者認為，成功的高職英語課堂活動當具備以下特點：趣味性、知識性、職業(yè)導向性、文化感染性和開放性。

一、趣味性

說到趣味性，人們總是想當然把它與幼童或者青少年教育聯(lián)系到一起。其實，對于任何年齡階段的學習者，趣味性都是激發(fā)學習動力，提高學習興致和效率的利器。所以，即使是面對高職學生，趣味性這一點仍然是需要放在第一位的。

事實上，課堂活動的開展本身就是為了打破單一的課堂“講——聽”模式。學生聚精會神聽老師講課的狀態(tài)多數(shù)是難以從始貫終的，如果找不到興奮點，學生很容易走神、繼而感到枯燥、倦怠，尤其是對于那些英語基礎薄弱、英語學習動機不強的學生。單一的課堂模式極容易將課堂氛圍拖入沉悶、耗時無效的境地，如果課堂活動再不具有鮮活的趣味性，那與之前的單調(diào)又有何區(qū)別呢？！課堂活動的開展旨在激活新的興奮點，喚醒學生失神的注意力，激發(fā)他們的學習動機。而只有當課堂活動具有趣味性時，這一切才能得以實現(xiàn)，也才能引起學生再次用心投入課堂的興趣。因為趣味性意味著不死板、有新意、可期待。

如何實現(xiàn)呢？如果教師能積極營造輕松活潑、幽默風趣的課堂氛圍，拓展課堂上師生關系的柔和度和包容力；不照本宣科，在講授書本知識的同時，多引入實事和當下流行的英語素材；盡可能多利用先進的儀器和教學設別；多嘗試不同的課堂活動組織形式，是不是必然會離課堂的趣味性更近了呢。

二、知識性

高職生不似中學生和本科生，如果知識太簡單或者太難都會磨滅掉他們參與的興趣和信心。換言之，高職英語課堂活動需要具有一定的知識性，讓這些從中學過來的孩子們覺得有新東西可學，但又不能太難，望之即生畏，失掉學的信心。所以，教師對于學生學習的知識需要加以篩選。這不僅僅止于選一本相關的高職英語教材就足夠。而是要更深入了解學生原有知識水平、學習風格以及學習需求等，從而量身選擇合適的學習目標和學習內(nèi)容。這也契合了美國著名的應用語言學家斯蒂芬·克拉申（Stephen D．Krashen）提出的“i+ 1”理論，公式“i+1”中的i表示學生當前的水平，1表示略高于語言學習者現(xiàn)有水平的語言知識，即語言的就近發(fā)展區(qū)。Krashen認為，“學生只有獲得可理解的語言輸入時，才能習得語言”，也就是說，學生習得英語的途徑就是通過“可理解”的語言的輸入。如果教師給學生提供的是太簡單及太難的內(nèi)容，就達不到教學的最佳效果。

因而，教師在開展課堂活動時要盡量精選學生能聽懂的教學語言、指令以及評價，在此基礎上再插入少量的待學詞匯、短語、句型，使之反復出現(xiàn)，讓學生在能基本聽懂的基礎上辨識并留心這些新知識，并加以聯(lián)想和猜測，最后在老師的引導幫助下，習得并掌握新知識。

三、職業(yè)導向性

這一點是最能反映高職辦學特色和精髓的。職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)技術技能型人才，而不是科研研究型人才，這最根本的一點就定下了高職教育的調(diào)子和主旋律。高職英語教育必然也是跳不出這個主旋律的音符之一。高職英語在聽、說、讀、寫四大技能、四大板塊上都緊緊圍繞職業(yè)教育的特色進行。

那么，在課堂活動上，我們是否也應多開發(fā)、探索出與之相呼應的設計組織方案呢？當然，我想這也是學生的需求，任何與他們未來職場要求和生存需求掛鉤的東西都最能引起他們的關注的。如此，在開展高職英語課堂活動時，要有意地引入行業(yè)英語知識，多寡則視學生情況而定；同時，構建和模擬職業(yè)場景以及未來生活場景也是十分必要并且令人興奮的。

教師可以讓學生參與構建和模擬，討論可能會出現(xiàn)的各種現(xiàn)實狀況，并思考如何加以處理和解決。例如，旅游專業(yè)的學生可以嘗試模擬向外籍游客介紹中國名勝；機械、勘測等專業(yè)學生可模擬如何向來訪的外賓介紹單位及工程情況；任何專業(yè)的學生也都可以模擬乘坐國際航班或者在國外問路、入住酒店、進餐等生活場景。場景模擬得越準確、越細膩、越符合現(xiàn)實、越有啟發(fā)性和價值。教師和學生還可以搜集身邊親友、尤其是相關專業(yè)的學長的英語語言經(jīng)驗和經(jīng)歷，從而找到第一手學習資料。例如，各行業(yè)常用的英文單據(jù)、文書、報告等。

總之，要從構建的模擬場景和真實的文件樣板案例中，讓學生真切感受到自己、英語語言、未來職業(yè)以及未來生活之間的關聯(lián)。

四、文化感染性

英語不單單是一個工具，它也是一個窗口，一種文化的載體，學深了，它甚至能成為一種思維模式。當然，對于大多數(shù)高職學生來說，英語僅僅只是一個工具，或者對于不用它的學生來說，英語只是一門被普及只需了解一點點的知識而已。無論每個學生對自己的英語學習抱有什么要求和期待，生活在這樣一個信息資訊發(fā)達、互動頻繁、日新月異多元化的地球村，英語的作用，沒有到最后一刻，誰也不敢否定。既然是這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)，僅僅把英語當一門學科來學習不單是乏味的，也是落伍的。高職生雖不是英語專業(yè)學生，要專門系統(tǒng)學習歐美文化文學史，但了解一點，接受一點不同文化的熏陶感染，又何嘗不是有趣和與時俱進的。例如，教師可以搜集并展示一些反應英語國家建筑、人物、歷史、地理等的圖片，讓學生描述和討論點評；講幾個膾炙人口的西方故事；true and false的猜謎游戲（猜對錯），教師列舉一連串的‘事實‘，讓學生猜對錯；在感恩節(jié)、圣誕節(jié)發(fā)放節(jié)日小禮品等。

據(jù)筆者了解，很多學生對于歐美文化背景知識是非常感興趣的。他們是成長于電子科技時代的一代人，獲得的各方面的、多元化的信息較之他們的父輩要多出無數(shù)。他們是更能與國際接軌的一代人，他們也更能形成和接受作為國際人的身份認同。高職英語教師在開展課堂活動時，加入一些文化背景知識的探討、學習不僅能讓他們更有興趣、課堂更活躍，還能更接近他們的內(nèi)心，建立更加互相欣賞和認同的師生關系。

五、開放性

無論是開展何種形式的課堂活動，教師都要秉持一個理念，那就是要保持課堂活動的開放性。此處所謂的開放性，是指課堂活動要重啟發(fā)、重肯定、重發(fā)現(xiàn)、重探索。開展課堂活動不是為了達到某個特定或者規(guī)整的效果，更不是學生讓帶有壓迫感地配合服從，而是盡可能的讓他們?nèi)ンw驗、去感受，教師只是引導，表達自己的觀點，但并不要求學生必須給出統(tǒng)一的回答，或者對于老師所說所講全盤接受，而是留給學生自己揣摩、推敲和體悟的空間。

六、與時俱進

這一點在信息爆炸的電子時代不容忽視。傳統(tǒng)的教學模式、教學手段、教學內(nèi)容以及課堂組織形式在新時代下都會受到?jīng)_擊。一只粉筆、一本教科書、三尺講臺的時代早已經(jīng)遠去了，這并不僅僅詮釋了多媒體等教學手段的普及，也暗示了作為教師在傳播知識信息、知識技能的過程中，要保有與時俱進的敏銳度。如果教師所能給予的遠遠少于并且枯燥于網(wǎng)絡所能傳遞的，那么如何將學生的注意力吸引到課堂？尤其是隨著微課、慕課教學時代的到來，教師們不能再停留在一學期講一兩本教科書的傳統(tǒng)模式里了，而需要在課前提前搜集并篩選信息，在以課本為基準點的基礎上，配以新鮮有效并具有一定前瞻性的教學內(nèi)容。因為，課本總是沒有實時的案例更新得快。除此以外，教師也可以結合當下流行的或者被廣泛接受的對話、討論、交流或者學習模式來為課堂活動注入新的活力和色彩。

總之，只有保持與時俱進，才能跟上時代的步伐，讓年輕的學生產(chǎn)生共鳴和關注，從而找到開展課堂活動的動力和熱情。

結語

其實，對于成功的高職英語課堂活動而言，除去上文提到的這幾點之外，一名優(yōu)秀的高職英語教師也是至關重要的。教師是整個課堂的領袖，是課堂環(huán)境的構建者，是課堂活動的組織者、設計師。沒有好的老師，一切都是空談。那么，怎樣才是好的老師？

好的老師了解高職教育，有嫻熟的教學技巧，扎實的語言功底，敏銳的洞察力，溫暖而包容的人格氣場以及一顆熱愛教育事業(yè)的心?？偠灾?，要修煉出一個成功的課堂，首先要修煉出一位好老師。

[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學系統(tǒng)設計[M].北京：北京師范大學出版社，2012,244-248.

[2]戴立黎.大學課堂教學新視野[M].北京：中國書籍出版社，2013,8-10.

（編輯 趙欣宇）

An analysis of the Characteristics of Successful Higher Vocational English Classroom Activities

LIUSimin
（ChangjiangInstitute ofTechnology,Wuhan 430212,China)

Higher vocational college students is a special group of students,who are quite different from the middle school students and undergraduates students.Therefore,the design and organization ofhigher vocational English classroom activities should also be distinctive,unique and suitable for the characteristics of higher vocational students'English learning.The teacher analyzes and explores the characteristics of successful higher vocational English classroom activities through observation,experience summarymethod and experimental analysis.

higher vocational English classroomactivities;vocational guidance;culture influence;openness；keep pace with the times

G712

B

1672-0601（2015）06-0038-03

注:本文為長江工程職業(yè)技術學院2014年度院級課題《高職英語課堂活動設計與組織研究》成果（課題編號：JKY2014Y-02；主持人：劉斯敏）。

劉斯敏（1983-），女，碩士在讀，講師。主要研究方向：從事大學英語教學與研究。