熊躍

(武船工程技術(shù)學(xué)校，湖北430060)

激勵(lì)在教師管理工作中的運(yùn)用思考

熊躍

(武船工程技術(shù)學(xué)校，湖北430060)

文章運(yùn)用行為管理學(xué)中的激勵(lì)理論，分析、思考如何采用教育激勵(lì)、滿意激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和目標(biāo)激勵(lì)等方法，來鼓勵(lì)教師的合理要求，調(diào)動(dòng)教師完成工作的積極性。在以激勵(lì)理論作指導(dǎo)的工作實(shí)踐中，極大地調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性。教師管理實(shí)踐證明，管理者如果能夠善用激勵(lì)作用，就可以最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。

激勵(lì)理論;教師管理

激勵(lì)是一個(gè)心理學(xué)的名詞，指的是持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程。在某種內(nèi)部或外部條件刺激的影響下，使人始終維持在一種興奮狀態(tài)中，這就是激勵(lì)。將“激勵(lì)”這一概念用于管理，就是調(diào)動(dòng)人的積極性。

教師是教學(xué)工作中的主體，教學(xué)管理工作的關(guān)鍵就是有效的調(diào)動(dòng)教師的積極性。一個(gè)有效的激勵(lì)手段必須符合教師心理和行為活動(dòng)的客觀規(guī)律。

需要是人的行動(dòng)的原因。具體說，人是受到激勵(lì)后產(chǎn)生需要，為滿足需要而引發(fā)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生以某種行為力求達(dá)到目標(biāo)的意愿，從而引發(fā)新的行為，循環(huán)往復(fù)，不斷向新的目標(biāo)沖刺。這種不斷的動(dòng)機(jī)誘發(fā)是新的人力資源管理方法，即典型的激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用。作為教學(xué)管理者應(yīng)該懂得如何激勵(lì)教師的合理需要，調(diào)動(dòng)起教師完成工作的積極性。

一、深入了解教師群體的心理需求

在學(xué)校教師群體里，從總體上來看，可以認(rèn)為是一個(gè)具有較高科學(xué)文化知識(shí)、較高自我教育、自我管理能力并以自我實(shí)現(xiàn)為主導(dǎo)價(jià)值取向的人群，教師需要的最鮮明特點(diǎn)是強(qiáng)烈的精神需要與必要的物質(zhì)需要的緊密結(jié)合。這個(gè)群體的需要概括起來有如下幾個(gè)方面：

1.追求個(gè)人不斷發(fā)展的需要

在我們學(xué)校的教師隊(duì)伍里，大多數(shù)是中青年人。在政治上大部分教師都有自己崇高的追求，在業(yè)務(wù)上都需要不斷地發(fā)展自己、更新知識(shí)，提高專業(yè)水平和培訓(xùn)技能，同時(shí)還希望自己的學(xué)歷和職稱向上前進(jìn)一步。

2.有學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握新技術(shù)的愿望

近年來，學(xué)校的職能發(fā)生了變化，從過去的只有職前教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁毲昂吐毢蠼逃鎮(zhèn)?。教師面?duì)的學(xué)員身份發(fā)生了改變，是向有一定生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職工進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品的培訓(xùn)。由于教師脫離生產(chǎn)一線時(shí)間較長(zhǎng)，加上知識(shí)更新太快，使得許多教師在承擔(dān)培訓(xùn)工作時(shí)，都覺得不能得心應(yīng)手。因而產(chǎn)生去高校和生產(chǎn)車間學(xué)習(xí)的愿望，從內(nèi)心希望近早彌補(bǔ)自身的知識(shí)和技能方面的缺陷。

3.有追求合理報(bào)酬和良好工作環(huán)境的需要

教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)是體力加腦力的活動(dòng)，他們希望用自己的知識(shí)和辛勤勞動(dòng)換回合理的報(bào)酬。同時(shí)還希望在一個(gè)良好的校園文化氛圍內(nèi)，開展教學(xué)工作。

由上述分析可以看出，與物質(zhì)需要相比，教師的精神文化需要、發(fā)展的需要，具有明顯的優(yōu)先性。作為教師管理部門應(yīng)對(duì)教師群體的優(yōu)勢(shì)心理需求充分理解，在對(duì)教師管理的過程中注意不能使其物質(zhì)需求與精神需求的滿足相分離。

二、應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的過程中需要堅(jiān)持的原則

激勵(lì)是一把雙刃劍，正確使用激勵(lì)手段，能有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，若使用不當(dāng)，不但起不到預(yù)期的正面作用，反而會(huì)帶來負(fù)面影響。在教師管理中，要在重視對(duì)教師激勵(lì)的同時(shí)，注意堅(jiān)持以下原則：

1.公正原則。不公正的激勵(lì)會(huì)導(dǎo)致群體的不滿，挫傷積極性，導(dǎo)致工作的低效率。

2.適度原則。進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，掌握好激勵(lì)的尺度是非常重要的。要考慮到大多數(shù)人的承受能力，避免產(chǎn)生消極影響。

3.普遍性原則。激勵(lì)不能只是少數(shù)人的特權(quán)，激勵(lì)的目的是要讓大家增強(qiáng)群體意識(shí)，共同努力進(jìn)步。

4.持續(xù)性原則。激勵(lì)應(yīng)該是經(jīng)常的，不能一段時(shí)間內(nèi)存在大量的激勵(lì)，一段時(shí)間內(nèi)又沒有任何激勵(lì)。持續(xù)性的激勵(lì)能夠產(chǎn)生如同興奮劑一樣的作用，而偶然的激勵(lì)會(huì)使人覺得沮喪，失去信心，影響工作士氣。

三、科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)理論，采取有效的激勵(lì)措施

1.運(yùn)用教育激勵(lì)，提高教師的綜合素質(zhì)

在教師管理中，應(yīng)注意教育激勵(lì)的滲透。通過教育激勵(lì)，可以滿足教師個(gè)人發(fā)展需要，并由此發(fā)現(xiàn)自身潛力和價(jià)值，提高教師積極性，更好地為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。對(duì)教師進(jìn)行教育激勵(lì)可以從以下三個(gè)方面著手。

①提高教師思想道德和職業(yè)道德水平

通過各種途徑提高教師思想水平和品德修養(yǎng)，使教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。激勵(lì)教師提高工作責(zé)任心，堅(jiān)定為教育培訓(xùn)事業(yè)奉獻(xiàn)聰明才志的決心。

②培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力

為了提高教師的創(chuàng)造力，作為管理者應(yīng)該為教師提供必要的環(huán)境和條件，支持教師提出新問題、采用新方法、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。

③促使老師業(yè)務(wù)進(jìn)修與交流

教師管理部門應(yīng)該為教師提供良好的培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)，使教師在培訓(xùn)和交流中提高自身業(yè)務(wù)水平，有充分的自信和資本更好的完成工作。

2.運(yùn)用滿意激勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的進(jìn)取心

激勵(lì)因素是影響人們工作的內(nèi)在因素，其本質(zhì)為注重工作本身的內(nèi)容，借此可以提高工作效率，促使人們的進(jìn)取心，激發(fā)人們做出最好的表現(xiàn)，滿意是激勵(lì)因素希望達(dá)到的最終結(jié)果，而造成滿意的因素有：成就、認(rèn)可、責(zé)任、發(fā)展等能夠給人帶來極大滿足的因素。

3.運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和組織愿景的共同完成

鼓勵(lì)教師樹立明確的目標(biāo)，也是管理工作中能夠起到事半功倍效果的一種策略。只有讓教師了解工作的責(zé)任，并且知道通過努力可以完成預(yù)期的目標(biāo)，才能最充分地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

可從以下幾方面幫助教師制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：根據(jù)教師當(dāng)今所處的職業(yè)階段，幫助教師確定明確的階段目標(biāo)；根據(jù)教師的學(xué)習(xí)專業(yè)、愛好特長(zhǎng)、幫助教師確定發(fā)展方向；針對(duì)教師學(xué)識(shí)、能力、素質(zhì)方面的欠缺，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。

4.運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)，鼓勵(lì)教師參入課程開發(fā)

物質(zhì)需要是教師的客觀需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《人的動(dòng)機(jī)原理》一文中，闡述了人的基本需要可分為五個(gè)層次，生理、安全、愛、尊重和自我實(shí)現(xiàn)。教師作為普通人同樣有基本的物質(zhì)需要，物質(zhì)利益對(duì)于教師來說也是動(dòng)力的源泉之一。

5.優(yōu)化環(huán)境增強(qiáng)教師的歸屬感

良好的校園文化能夠增強(qiáng)教師的歸屬感，真正把自己當(dāng)作是校園的主人。優(yōu)化環(huán)境包括營(yíng)造健康向上的政治環(huán)境；創(chuàng)造寬松和諧的人際環(huán)境和建立豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

總之，在教師管理工作中，管理者應(yīng)該注意善用激勵(lì)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，讓作為培訓(xùn)工作主體的教師和學(xué)校共同發(fā)展。

（編輯 馬海超）

The Application and Thinking about Motivation in Teachers’Management Work

XIONGYue
（Wuchuan EngineeringSchool,Hubei 430060)

Using the motivation theory from“Management in Action”,the paper analyzed and considered how to use the different methods such as education incentive,satisfaction incentive,material incentive and target incentive and so on to encourage teachers’reasonable requests and arouse the enthusiasm of finishing work.Under the guiding of the motivation theory,teachers’subjective initiative can be aroused in working.Practice in Teacher Management has proved that if manager can use the incentive method verywell,and teachers’workingenthusiasmand creativitywould be encouraged farthest.

motivation theory;teachers’management

G712

B

1672-0601（2015）06-0011-02